明天不封阳台教学设计和说课稿

明天不封阳台教学设计和说课稿

《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册”人与环境’单元主题下的一篇记叙文。”人与环境’这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立”人与自然’和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。以下是课件网我为你整理的明天不封阳台教学设计和说课稿，希望能帮到你。

《明天不封阳台》说课稿

尊敬的各位老师，大家好。今天，我说课的题目是《明天不封阳台》，下面，我将从教材，教法，学法，教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、教材的分析

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与技能

（1）理清本文的线索和表述的主要意思，理解文章的主题。

（2）品味文章简介而传神的描写。

2、过程与方法

自主探究，合作交流的模式。

3、情感态度与价值观

引发学生对现代城市中”人与自然’问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。 本课语言生动传神，特别是对鸽子的描的描写更是值得学生学习，因此我将本课的教学重点确定为：”品味文章简介而传神的描写’。因为现在的学生受周围环境的影响，”自然’观念淡薄，环保意识较差。因此我将本课的教学难点确定为”引发学生对现代城市中人与自然问题的思考’。

二、教法与学法

新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，品读感悟法、想象体验法等，着重体现教师的”启发诱导’。并采用了多媒体辅助教学。

学法上，由于八年级的学生，已经具有一定的阅读能力，因此在教学过程中，我主要采用”自主合作，探索发现’的方法，充分体现学生的主体地位。

四、教学过程

我设计了六个教学环节。

（一）预习时厚积薄发

这个环节，是要求学生在预习时完成的。

（设计说明：扫清课堂障碍，节省了课堂时间，体现了语文工具性的特点。）

（二）晨风里紧急求救

1、课前播放”人与自然和谐相处’的美丽画面，并配以轻音乐，让学生在轻松愉悦中步入课堂。

2、创设情境，和学生分享”一封紧急求救信’，如果鸽子飞来，你会怎样做?这样，由关注各自的命运起，把学生带入了文本。

（设计说明：创设情境调动学生的学习热情，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）

（三）阳台上鸽子飞来

这一环节，我设计了三个问题：

1、一只受伤的鸽子使封阳台的决定发生了怎样的变化?请用课文中原话写出的心路历程，并分析发生这种变化的原因是什么。

2、”我’决定明天不封阳台，仅仅只是为了”为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子有一个新结识朋友，也为了它带给我的一片恬淡、和谐的思绪。’么?”我’更想表达一种怎样的愿望?

3、从的决定变化中，你认为本的线索是 什么?

（设计说明：教师设计好适合于学生的”台阶’，培养学生汲取文章中的重要信息的学习能力。）

（四）心灵间对话鸽子

新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。’ 对此，我设计了两组问题：

1、请以”这是一只 的鸽子，你看 。’

2、对这只受伤的鸽子描写非常传神，特别是眼神的描写更是让人怦然心动，你能和自己的组员共同探讨完成下面的问题么：

（1）找出描写鸽子眼神的句子，分析他的描写传神在哪里?

（2）眼睛是心灵的窗户，从生动传神的描绘中我们可以看出弱小的鸽子什么心理?每组选两个同学模拟与鸽子的心灵对话。

（说明：针对教学重点设计，由品悟眼神描绘到心灵会话。使学生对主旨的理解逐步加深，符合认知规律。）

（五）自然界呼吁和谐

这一环节，我主要从’人与自然”和谐与不和谐的对比进行设计。

1、课件展示不和谐画面

2、找出课文中描绘的不和谐画面，联系生活实际进行仿写。

3、观看人与自然和谐相处的画面，展示自己的生活画面。

（设计说明：这一环节的设计其实是与大自然对话的过程，从形式上来说，展示直观的图片，激发学生的想象力和创作兴趣，既是对语言的训练，又是对学生环保意识的强化，突破了教学难点，引发学生对现实生活中”人与自然’问题的思考。）

（六）生活中共创美好

1、 教师寄语：（对学生提出希望）

2、 以自然界中的动植物身份理解”人与自然和谐相处’的实意。

（设计说明：通过学生独特的生命体验，不仅是思维能力的训练，语言表达能力的培养，还是对文章深层次内涵的进一步深化，学生的情感态度价值观得到自然充分的体验和培养。）

五、板书设计

24、明天不封阳台

杜卫东

“人与自然和谐相处’

（设计说明：简洁、明了，直接揭示了主题，引发学生思考。）

《明天不封阳台》教学设计

学习目标：

1、整体感知，理清课文思路与线索。

2、学习抓住特征描写事物，理解词句的深层含义。

3、领悟文章主旨，引导学生把人与自然和谐相处的思想落实到行动中去。

学习重点：

1、理清课文思路与线索。

2、理解词句的深层含义。

3、领悟文章的主题。

学习难点：

1、理解词句的深厚感情与丰富内涵。

2、深刻认识人与自然和谐相处的重要性与迫切性。

教学流程：

一、走进自然 ，导入新课。

（多媒体播放”诗画卷’，师生共同欣赏。）

在优美的图画与音乐声中，老师轻轻的问，同学们，你们看到了什么或听到了什么?

学生兴趣盎然，争先恐后的回答。（学生回答略）

师小结导入：”山是眉峰聚，水是碧盈波’，”踏遍青山人未老，风景这边独好’，那蔚蓝的天空让我们心驰神往，那辽阔的大海让我们胸怀坦荡，那茂密的森林是我们天然的”氧吧’，那潺潺的流水是我们神奇的音响。大自然以它们独特的方式接纳着我们人类，营养着我们人类，那么，我们又该如何对待自然界的一切呢?杜卫东的《明天不封阳台》将会给我们带来有益的启示，今天就让我们一同来学习一同来欣赏这篇课文。（板书课题与）

二、启发质疑，联想想象。

师：有人说文章的题目就是文章的”眼睛’，从这里你可以窥视文章的内容，你从题目中了解了什么信息，又产生了什么疑问?

师生共同交流并根据学生的疑问与课文的要求一起拟订本节课的学习目标。

让我们带着这些问题走进课文，看看杜卫东他有什么独特的感受与体会。

三、初读课文，整体感知。

1.师：请同学们把书打开到190页，用自己喜欢的方式将课文自由朗读一遍，在读课文的时候，完成两个学习任务：

（多媒体展示，播放轻音乐）

第一，读课文时，划出文中的重要字词，并选择你认为最容易读错、写错的字词整理在课堂笔记中；

第二，读课文时思考问题：封阳台与不封阳台的原因是什么?注意请用文中的语句来回答。

（教师巡视，学生自由朗读课文，点拨学生用”勾画圈点’的方法读书，不动笔墨不读书。）

2.师：老师在读课文时也发现了一些重要的字词，我们互相补充一下。（学生对照多媒体，补充到课堂笔记上。）

（学生齐读两遍生字词）

3.师：我们再来看看第二个任务完成得怎么样，请同学们展示一下自己的学习成果，

封阳台的原因是什么?请用文中语句来回答。

师生共同合作，明确：

（1）封阳台的原因是认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

（2）不封阳台的原因是为了使鸽子有安身立命的场所。为了这”可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。’

（板书 要封 封吗 不封 线索）

（师指导学生划出课文中相关的语言标志，回答问题要扣住课文内容，这是一个很重要的学习习惯。）

四、研读赏析，深入思考。

（一）师：决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。

（学生在课文中划语句，师生共同找出鸽子的相关语句赏析。）

（二）师：老师还为大家提供三个句子，请同学们谈谈对这三句话的理解。希望同学们能从不同角度进行体会和理解。这次我们采用小组合作讨论的方式进行。

多媒体出示：

① 我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

② 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。

③我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者。

（学生小组合作讨论记录；教师参与讨论，引导学生多角度思考，并能体会句子的深刻含义，鼓励学生积极发言。）

师生交流体会：

①第1句中鸽子已经受伤，而且怕我们人类再次伤害它。我们从鸽子眼神”正瞪大惊恐的眼睛’、 动作”蜷缩’，可以想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人类与动物关系的恐怖印象以及对人类的戒备。

②第2句中”眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。’我发现鸽子的眼睛紧紧的盯着我们，还有防备我们的心理。从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求，乞求人类帮助它。

③第3句中是鸽子向人类倾诉着，要人类善待它们，人类应该与自然友好的和谐的相处。

（板书：惊恐 乞求 倾诉 缘由）

（三）师导：在对鸽子的描写中是什么细节深深地打动我们?（是鸽子的眼神）

此时此刻，我们可以与鸽子这只可爱的小生灵进行一次心与心的交流，我们可以倾听鸽子的心声。请大家发挥一下丰富的想象力，猜想一下鸽子与我们之间会有怎样的对话。同桌合作完成。

（模拟：一人就是那之受伤的鸽子，另一人就是我们人类。）

友情提醒：进入情境，联系上下文展开合理想象。

想象一：

鸽子：亲爱的人啊，我已经有了宝宝，请你仁慈一点，不要伤害我们。

人类：可怜的小生命，不要担心，我不会伤害你的。

想象二：

鸽子：又碰到了你们人类，你会象刚才那个粗鲁的人一样吗?求求你，放过我们吧！

人类：你伤到哪里了，不要慌张，安心点，不是所有的人类都会伤害你们的。

想象三：

鸽子：好心的人，求你发发慈悲，不要过来，不然你会伤害到我的宝宝的。

人类：我为我们的粗鲁行为感到很抱歉，你放心，这个世界上还是好人多。（在实际教学中，学生反应热烈，想象丰富，在各自富有个性的发言中对鸽子给予了极大的同情，教

师应相机点拨鼓励。）

（四）师导： 不封阳台仅仅是因为这只受伤的鸽子吗?根本的原因是什么?

讨论感悟：

想了很多，想到了这只鸽子，还由鸽子想到了自然界许多的生灵一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，思考后得出的一个结论是什么呢?人类与自然应该和谐相处。

（板书：人与自然和谐相处 主旨）

师：但是现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗?事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出描写的人类破坏自然的语句。

明确：酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

师：老师也给大家准备了几幅人类破坏环境的触目惊心的图片，让我们看看人类对大自然都做了些什么?

（展示图片，教师对画面作简要介绍，让学生深刻感受人类对自然的破坏行为。）

五、撞击灵魂，感悟观点。

思考：

1. 面对人类的种种行为，是怎样想的呢?

2. 大自然又是怎样向我们人类叙说的呢?

探究明确：

1.我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。

2咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。

（展示大自然报复图片，进一步体验大自然对人类的报复 。联系实践让学生说说你看到或了解哪些大自然对人类的报复?）

资料准备：约在30亿年前，地球上只有植物与动物，它们和平安静中相安无事。近200万年前，出现了人类这种高级生物。他们学会了用斧锯来使各种植物随心所欲地为我所用，会足智多谋地将各种动物变为盘中风味各异的美餐人类天真地以为自己的生存空间会随着科技的飞速发展而不断拓展并永无止境。我们没有想到，随着对自然环境的严重破坏和自然资源的过量开采，人类无时无刻不在咽着自己种下的苦果，环境报复人类的恶剧也正在我们周围一幕幕地上演：

森林过度砍伐导致山洪暴发，海啸肆虐；全球变暖，臭氧层变薄据统计2、5万人死于水污染，2、2万人死于空气污染导致的疾病等等，这些数字让人触目惊心。

远的不是说，单就今年上半年，北京已被沙尘暴光顾11次，4月18日一夜之间，京城就”下土’约30万吨。这不能不引起我们这些有识之士的重视与思考。

师：那么，我们人类怎样才能与自然和谐相处呢?

（展示多媒体，学生看FLASH一个真实的故事，看图片，情感体验。）

六、小组讨论，拓展延伸。

师导：这是一个真实的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龙江齐齐哈尔人，大学毕业曾在我们盐城沿海滩涂自然保护区从事鹤类研究工作。1987年9月16日为寻找一只飞失的丹顶鹤，以身殉职，年仅23岁。她用她年轻的生命为我们谱写了一首热爱生灵之歌，我们又该如何做呢?

讨论：我们人类怎样才能与自然和谐相处呢?

为了鸽子不受惊扰，保持与自然的接触，他不封阳台；儿子可以帮鸽子做窝，提供晚餐。请大家集思广益，小组合作讨论，将具体做法写在课堂笔记上。

师生共同认识：

1、我们人类应该不乱砍乱伐，保护动物，与动物交朋友，多跟动物接触，平时多种植树木。

2、我们学生还应该做到不践踏草坪，提高素质。

3、还有不污染水资源，不猎杀珍禽，善待小动物。

4、我们还要多种树木花草，建立生态保护区，比方说我们盐城的丹顶鹤保护区等等。为这些动物、植物的生存提供适应的环境。（将抽象的感悟转化为学生的具体行动。）

七、朗读赏析，品味提高。

（一） 师导：如果说巧妙的构思（以小见大）深刻的主题（人与自然和谐相处）是本文最大的亮点。我们不能不注意文章的外壳语言。让我们敲开文章语言的外壳，去采撷思想的珍珠。

1、让我们再次叩开的心扉，去感受他那炽热的感情

（集体读第8节）

2、让我们再次走进的心灵，去感受那大自然的温暖清新

（集体读第9节）

3、让我们再次贴近的灵魂，去接受那良知的洗礼

（集体朗读第10节）

4、让我们敞开心灵的窗户，去接受爱的雨露，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的

生命

（集体齐读第13节）

（回归文本，采撷精华。在音乐声中朗读，在朗读中感动，在感动中提升。）

（二）师生共同小结：（出示多媒体）

课文以是否封阳台为线索组织全文，因为受伤鸽子的光临，而引发的对人与自然这个问题的思考，小中见大，立意深刻，描写细腻，夹叙夹议，高瞻远瞩，发人深省！（完成板书）

师：这节课我们学到很多东西，课后请大家对照本堂课的学习目标，反思一下这堂课学习的情况，看看自己的疑问是否解决，学习交流感悟过程中我们又产生了什么想法与疑问，写在课堂笔记中，课后可以继续合作探索。

（鼓励学生大胆质疑。）

八、练习巩固，功在课外。

1、完成探究练习二、三。

2、关注生活关爱生命，模仿造句.

明天不封阳台，给鸽子留一块安身立命的场地.

明天不 ， .

3、搜集”人与自然和谐相处’的事例及宣传标语，准备在全班交流。

结语：

“民以食为天，人以生为本’，走上了”人与自然’和谐相处的天路，我们就走向了幸福安康；走上了”人与自然’和谐相处的天路，我们就迈进了人间天堂，让我们再次欣赏美丽的草原，成群的牛羊那迷人的景象。牢记：善待自然万物，就是善待人类自己！