★作文教学研究作文指导“从内容人手,’的整体思考.福建安溪县教师进修学校林润生自从1987年修订的大纲提出“指导学生作习写景,五年制三至五年级共安排五次练习,从文,要从内容人手”以来,注意引导观察,提高学第一次到第五次,选材范围虽有所扩大,都要求生认识事物的能力已成为广大教师的共识,并写出特点,但是在表达形式的要求上,每次作文已取得成效。但是,在具体实践中,不能从整体都不同。第一次是写一段话,写重点观察的景把握“从内容人手”,处理不好认识与表达、内物;第二次则要求把重点部分写具体,并在具体容与形式的关系,以致忽视表达能力的训练,应描述中表达喜爱之情犷第三次要求围绕中心写;引起高度重视。第四次要求先列提纲;第五次则要求写出景物美国的约翰·杜威在《内容与形式》一文中的静态和动态,体现小学阶段对写景的最高要指出:“所有的语言,不管它的媒介是什么,都牵求。可见,要达到每次作文训练要求,除了“从涉到说什么与如何说,即内容与形式”,“除了思内容入手”,让学生有话可写以外,必须在语言索的时候而外,形式与内容之间是没有界线可表达的指导上着力,语言表达的指导要到位。分的”。小语教学大纲指出:“作文是学生认识否则,提高表达能力只能是一句空话。平和文字表达能力的体现。”内容与形式是密作文指导“从内容人手”,还必须辩证地看·不可分的,认识能力与表达能力哪方面有缺陷待临时观察与生活积累的关系。有的老师在作都写不好作文。因此,作文指导要“从内容人文课前必定要组织一次活动或在课堂上设置一手”就应从内容与形式,认识与表达的联系上定的情境指导观察。这样的指导,学生写起作来把握。片面地理解从内容人手,重观察轻表文当然比较顺利。在学生未掌握相应的观察方达会大大削弱作文教学的效果。法或明显缺少相应的生活积累时,这种临场指作文指导“从内容人手”,要着眼于平时。导是有益的。但如果学生在作文前就具备了上大纲指出:“作文就是让学生练习把自己看到述的两个条件,再来如此这般的临场观察指导的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当则是不可取的。课堂教学时间是个常数,观察的语言文字表达出来。”看、听、想,属认识活动,指导的时间多了,表达指导与表达练习的时间没有认识活动就没有表达内容,认识不真不深,自然就少了。此外,经常性的临场观察指导,会表达也就言之无物,流于肤浅,也就不会感动使学生形成错觉,以为作文内容是老师给的,长人。因此,教师“要引导学生接触自然,接触社期以往会形成依赖心理,而忽视了生活积累。会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成因此,除了必要的少量的课堂观察外,要着重引观察和思考的习惯。”(大纲语)一句话,要丰富导学生做生活的有心人。值得一提的是,训练生活,勤于积累。学生养成记日记的习惯,不失为积累素材和练作文指导课要“从内容人手”,则主要是从习表达的好方法。学生的生活积累人手,激发表达欲望。解决了作文指导,可以从内容人手,也可以从形式“写什么”的问题后,要在语文表达的指导上着人手。从内容人手,能自由表达所看、所听、所力。教材中作文训练的安排,即使是同一题材,想,有利于激发写作兴趣。从形式人手,要在一在表达形式上的要求也是逐步提高的,通过一定的模式中表达思想,有利于进行语言文字的次作文训练上一个表达的台阶。如指导学生学严格训练,两者各有所长。但是,从内容人手,军尔李教李参考》生英港年第7、,期上水★作文教学研究“九义六年制语文第九册第一单元袄井,”二根据图意合理想象培养想象能力、,.安排了看图作文突出了大纲对五年级这是单幅图反映的却是一件发生在,作文要求:“观察事物能抓住重点并适”,,蒙古包里的事:。对于一件事必须具备六、,,、,当展开联想”并首次渗透了写完以后,,“个条件事情发生的时间地点做事的人事情的开始(起因)经过和结果公孟,要修改的教学目标所以在教学时根。这就要,据教材特点和大纲要求我从以下两点来落实训练要求、。,求学生从观察到的实实在在的事物出发城,适当展开联想使作文事情完整内容具拜,,一从图入手仔细观察培养观察能力这是一篇看图作文画面描绘的是节日早晨发生在蒙古包里的事情,,,。,井件体。L时间是节日的早晨“”,,,是什么节日?教探排落时是六一儿童节是国庆节还是蒙古族的燕节日?学时首先按方位顺序从中央到四周观察图画1:共、蒙古族阿妈为什么要为小男孩赶制新衣:她是什么时候怎样赶制的:有哪2图上有几个人?这几个人是什么关系?主要画的是谁?2、他们在做什么?各自的位置姿态动作和表情有什么不同?3蒙古包里有些什么重要陈设?,哪些陈设与她们做的事有联系?4题目告诉我们是早晨从哪些地、方可以看出来?再按什么时间什么地方谁干什么说一段连贯的话只,,妞愁,,六,。、牡万琳蔗演翔任汽,,撼撰蒸象洋火浪孩说些什么?,小女孩会说什么?小男孩穿上新衣服又会怎么想:想象出人物的语言心理活动、。在学生想象的基础上把一幅静态图,,套脑海中留下深想成几幅动态画面使事情的来龙去脉在刻印象形成文字,,。欢贬兵典。,只。符合小学生的年龄特征,。,小学生思维活跃不。此在引导学生选材时要注意所选的材料适宜引起美的联想如写兔子写菊花写储蓄罐等此外从内容人手是相对的·一典典点典典点典点欠只六只六月点嵘喜欢受束缚他们的思维又需要形象材料的支持因此大纲规定作文指导要从内容人手但是从内容人手只是方法不是目的表达能力如能围绕中心写’,、、。,。美国的威廉:“,·,,,。小学W韦斯特在《提高写作技能》一书中指出,,,,,当作文训练的重要目的是让学生掌握一定的语言,“”,“按一定的顺序然你既需要形式也需要内容所以对你来说重要的不是你需要哪一个而是哪一种途径可以帮助你写得更好“。写等因此在备作文课时在考虑如何从内容入手进行指导时应考虑到内容与形式的联,。,,”到了高年级学生有了,,,,较丰富的生活积累和一定的语言表达能力在坚持从内容人手的同时不妨来点灵活有时”系以及形式可能对内容的制约。如五年制第十。册基训,2的作文要求学生写自己一种心爱的,,也可先提表达形式上的要求和进行表达指导然后让学生自己选材写作、,东西除了要抓住特点写外还要写联想因。优少学雄举条或》1998年第78期