培养学生的写作观察能力

杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀”，大自然集中了无数神奇美妙的东西，生活的积累是学生学习写作的不竭源泉。就象罗丹所说的“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的情操，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。 （一）让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格。“象牙宝塔”式的作文教学使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。去观察馥郁的山谷，起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉丰富多彩的作文素材。可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花，比较它们花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。 （二）让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量。一个有远见卓识的教师应鼓励学生奔向“十字街头”，关注社

会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到“眼”要多看，“口”要常开。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？ （三）让学生写生活札记，训练学生生活感受能力和语言表达能力。作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式以命题作文为主，且不少命题瞄准“考试”，学生为考试而作文，为文而造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。教师应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以“定量”与“定向”结合，持之以恒地写生活札记。让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作，“我手写吾心”。引导写好生活札记，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写生活札记的范围。如人物素描、校园采风、应用文苑、文学天空、时文赏析、科技动态、名人点评，可通过这些途径，让学生体验到成功的快乐。