阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：
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1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教具：直尺 1厘米的小棒 几厘米的小棒 教学过程：
一：创设情境，导入新课
同学们喜欢听故事吗？生谈。老师也和你们一样非常喜欢听故事，我们一起来听，好不好。
课件播放：阿福的新衣
故事听完了，谁来告诉老师，这是怎么回事？ 生谈：徒弟的手小，师傅的手大。 师：手大，拃就大，手小，拃就小。
师介绍什么是一拃：从拇指指尖到中指指端的距离是一拃。 生指出自己的一拃。
师：下面我当师傅，你当徒弟，哪位徒弟和师傅比比谁的拃大，谁的拃小呢？ （师生比一拃的大小）
师：一拃就差这么多，三拃差的就更多了，怎样才能不出现这样的情况了？ 生谈，引出直尺。
师：在古代，测量工具不发达，都用扎来量。为了测量方便统一，人们发明了尺子。 二：自主探究
（1.）认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象： 1、认识直尺：
师：说说你见过哪些尺子？生谈。 课件出示常见的尺子。 师：这节课我们重点研究直尺。
师：拿出你的直尺，仔细观察，你有什么发现？同桌互说。 汇报：
生：尺子上有从很多数字。还有长短不一的线，cm 师总结：
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我们把这些数字称为刻度，最左端是数字0，表示开始测量的地方，这些长短不一样的竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线），规定两条短刻度之间的距离是一小格，每相邻两条长刻度线间的距离是1大格。指指你直尺上的1大格，cm是厘米的国际单位符号，厘米是长度单位，测量较短的物体一般用厘米作单位。这节课学习厘米的认识。板书：厘米的认识 2、认识1厘米
师：你知道1厘米有多长吗？拿出你的尺子，从直尺上找出1厘米。 生谈，并用手比划直尺上的1厘米 课件展示：1厘米的长度 3、借助小棒比划、感觉1厘米
师：为了让同学们比得更准些，我们借助1厘米长的小棒来比划一下。 生拿出小棒
师：把小棒放入拇指与食指之间，拿出来时手指之间的距离不变，反复几次。放下小棒，闭上眼睛想1厘米的长度，并用手比划出来。通过摸、比划你觉得1厘米长还是短？ 生：很短。 4、生活举例：
师：你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 生：图钉的长度大约是1厘米。 生：我拇指的宽度大约是1厘米. （2.）认识几厘米 1、认识几厘米
师：我们认识了1厘米，也找了生活中哪些物体的长度大约是1厘米？想不想认识2厘米? 生从尺子上找出2厘米。并说说为什么是2厘米，生在尺子上指一指。
师：想认识3厘米吗？从尺子上找一找，齐读。
你还能从尺子上找出几厘米？ 生:我找出了4厘米，从0--4 生：我找出了5厘米，从0--5. (练习）认识几厘米 2、测量物体的长度
师：老师想用尺子量一量从小棒的这头到那头是几厘米？生测量。 师：谁想展示你的量法？告诉大家你是怎么量的？ 生汇报，谈测量方法。
师：如果我的尺子断了，没有0刻度，该怎么测量物体的长度？ 课件出示：铅笔的测量 生：3厘米 师：怎么知道？
生：数的，几个大格就是几厘米。 生：用大刻度减去小刻度。
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师总结：测量物体的长度有两种方法：一：有几个大格就是几厘米；二：用大刻度减小 刻度。
3.测量一拃的长度。
师：想知道自己的一拃有多长吗？量一量。生自己测量。 生汇报：谈测量方法。
生：用大拇指的指端对准0刻度，中指对准几就是几厘米。 师：尺子应该怎样放？ 生：放得直直的。 生：不能斜了。 师总结
三：：回顾知识生成的过程：
师：今天我们认识了1厘米，知道尺子上的一大格是1厘米，还知道测量较短的物体用厘米作单位，也认识了2厘米，3厘米，并会测量物体的长度，同学们学真好，下面老师来检查一下你们学得怎样？有没有信心？
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生：有
四：自主练习，拓展提升 课件展示
五：总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 六：达标检测:见教师发的纸。
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