教育艺术、成功教育与教育成功

维普资讯 http://www.cqvip.com 教膏艺疵硼究　以及教育通信等形式多方丽地对　受教育者施加影响，使受教育者在　慨叹、惊喜、愤怒、悲哀、轻松、愉快　等情绪巾灵魂得到净化，性情得到　陶冶，智能得以开发，人格得以提　升。　教育艺术　成功教育与教育成功它融影响人、感染人的精（精　“教育艺术一成功教育一教育　成功”足一种完整的教育过程。这　一过程告诉我们：运用教育艺术，　进行成功的教育，就能使教育获得　成功；反过来说，教育成功来自成　功教育，成功教育来自教育艺术。　“教育是科学，教育也是艺　术。”　作为科学，它需要严密的逻辑　性；作为艺术，它需要牛动的形象　性；它能以情感人，所以，它还需要　有浓郁的抒情性。　它是抒情、造　、达理的美　学。它是情感、形象、哲理的融合　情、形、理融为一体成为一一门　独立的学问，这就是教育艺术。　●　教育艺术足建．　在科学ｇ－础　仝　之Ｊ　且高于通常意义上的方式、　根　法、技巧、技术，而又有别于音乐、　：６巴　早　美术、文学、建筑等的艺术。　它是将增进人的品德、智慧、　知识、技能的教育内容有效地输送　给受教育者，从而达到教育目的的　具有审美价值的艺术于段。　它是催人自新、令人奋进、铸　造人类灵魂的艺术。　它运用语言、文字、造型等“工　具”以情感人，以形动人，以理服　人，从而引导、感化、驱使人向真．　向善，向美。　它借助授课、演讲、谈心、对活　神风范）、气（气质胸怀）、神（神情　仪丧）于一体；集启发人、感化人的　真（真理）、善（道德）、美（艺术）于　一身，使受教育者在施教者“拿出　的精气神、讲出的真善美”中　知　不觉地受到情绪上的感染，思想上　的教育，精神上的鼓舞，心灵上的　启迪。　总之，它以施教者的爱心、自　信心和耐心为前捉，以不可抗手臣的　磁性与魅力为特征，以“拿出的精　气神”为手段，以“讲出的真善荚”　为内容，以感化人、教育人为ｆ］的，　以吸引人、影响人为效果，在不断　的实践与总结巾，逐步形成了科学　而严密的体系。它足“内信与爱心　的体现，精气神与真善美的体现，　磁性与魅力的体现，吸引力与感召　力的体现”。　简言之，教育艺术是施教者运　用艺术、知＿ｌ｝｛、逻辑的力最对受教　者实施育人艺术　教育艺术的这种性质与功能，　表日』｛它在教育过稃中有符极强的　催化作片ｊ。其催化过程，就是进行　成功教育的过程。其催化结果，就　是教育的成功。　可见。教育的成功离不开成功　的教育，成功的教育离不歼教育艺　术。　著名教育艺术家、演讲大帅李　燕杰运用教育艺术影响激励了一　代人。凡是听过他演讲的，没有不　从中得到启发并受到教育的。著名　特级教师于漪、钱梦龙、魏书生、宁　鸿彬等运用教育艺术培育了无数　高素质的人才。我们身边许多深谙　３５　维普资讯 http://www.cqvip.com 教一艺】ｌＥ两究　教育艺术的老师，使那些具有　逆反心理、厌学情绪、消极心　态的学生逐渐变得好学、积极　起来了　李燕杰等教育艺术家所　进行的教育活动之所以能取　得令人满意的效果，根本的原　因就在于他们运用教育艺术　进行了成功的教育。他们在实　施教育、教学的过程巾使受教　者产生心灵的震颤、感情的共　鸣，进而不知不觉地受到　１２，炙　的感化，素质得到提高。　这就是教育艺术，这就是　成功的教育。　相反，那种缺乏耐心、爱　心，动辄训人、骂人，甚至拳脚　相加，简单、粗暴得使人难以　接受的教育；那种靠欺骗、瞒　构建班级动态上岗和量化考核的探哄可能会暂时博得受教者欢　心的低级庸俗的教育；那种尖　酸刻薄、讽刺挖苦、使人尤地　自容的教育；那种因护短、过　分溺爱而娇惯、纵容孩子的教　育：那种不知变通、单纯政治　说教式的教育；那种强制、命　令、奴化式的教育等等，绝不　可能是教育艺术，更不可能是　成功的教育。这样的教育是对　教育艺术的亵渎，其结果只能　是教育失败。　“伪劣产品来自伪劣的　人，伪劣的人来自伪劣的教　育。　“教育的成功来自成功的　教育，成功的教育来自教育艺　术。”　我们要“千方百计地认认　真真地研究教育”和教育艺　术，使更多的人——教育工作　者、家长乃至全社会的人都懂　得教育艺术。如此，我们就能　运用教育艺术，进行成功的教　育，最终使教育获得成功。　３６　卢　佩　霞　班级管理是一门综合的管理　科学和艺术。在班级管理中，核　心是对人的管理，其父键足调动　人的积极性。班主任如何调动学　生的积极性有许多方法，思想政　●卢佩霞治工作始终是调动学生积极性的　基本方法。面对高科技、高竞争　李奋和高压力的２ｌ世纪，学生的思想　状况面临苻严峻挑战，这给教育　管理者提出了新课题。　管理要有创新，管理人员就　不能只限于使用过去已有的管理　方法。在竞争激烈的２ｌ世纪，管　理要成功，必须以创新为突破　口。　笔者对量化动态人事管理作　了以下两个方面的尝试。　一、建立竞争动态上岗的人　事聘用体系　动态管理指对班十部的聘　用、分工等呈动态变化浮动形　式。　为了更好地发挥每个学生的　积极性，笔者打破原束班于部的　任命制，对所有下部岗位实辛亍公　开竞聘上岗，公平竞争，择优聘　用。一些特殊、关键岗位，还在思　想素质、知识水平、领导能力、外　交关系等条件上作更高要求。　我相信“人人都能成才。”２ｌ　谢庆勇