孤独症儿童幼儿园教育策略探寻

摘要：本文主要以孤独症儿童幼儿园教育策略探寻为重点进行阐述，结合当下孤独症儿童的行为特征为主要依据，从加强感觉统合训练、注重心理治疗、开展绘画艺术治疗这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高幼儿园教育质量，为孤独症儿童日后良好发展做铺垫。

关键词：幼儿园 孤独症儿童 教育策略

对于孤独症儿童来讲，加强幼儿园教育十分重要，其不但同孤独症儿童语言能力有关，还同孤独症儿童日后发展有莫大联系。为此，相关教师需给予幼儿园教育高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的实效性发挥出最大化，以期孤独症儿童的症状得到有效缓解。本文主要针对孤独症儿童幼儿园教育策略探寻进行分析，具体如下。

一、孤独症儿童的行为特征

第一，同周边人情感交流障碍。一些孤独症儿童无法分清陌生人或是亲人，在同亲人交往时，不凝视对方的脸，避免目光接触。喜欢一个人独处，缺少同情心。

第二，生活模式一成不变。对生活环境要求比较高，家具的变化和饮食起居的变化都会让他们情绪波动，例如：恐慌或是发怒，一些严重的孤独症儿童甚至吃饭时碗筷摆放的位置都不能改变。

第三，沟通障碍。所有孤独症儿童都存在沟通障碍，只是表现形式有所差异。部分孤独症儿童喜欢说话，但是领悟能力差，经常出现用词不当、发音不当的情况，自言自语现象严重；而另一部分孤独症儿童在一岁左右的时候还能说一些比较简单的词语，但随着年龄的增加反而不爱说话，甚至拒绝说话。

第四，多动不安。孤独症儿童爱动，有的用脚尖走路。由于存在注意力缺陷，因此经常东张西望、表现的无所事事。 二、孤独症儿童幼儿园教育策略 1.加强感觉统合训练

第一，组织趣味十足的训练活动。幼儿教师需为孤独症儿童提供易接受训练活动，以调动孤独症儿童参加各项活动的主动性，从而提高他们处理感觉的能力，进而让孤独症儿童做出适当的反应。

第二，增强孤独症儿童语言训练。孤独症儿童绝大多数都有语言障碍，为此幼师需在孤独症儿童接受感觉训练时对其进行语言指导和训练，提高孤独症儿童的语言能力。训练能够从理解与听懂别人的话开始。幼师可以利用游戏法为孤独症儿童营造良好的交流情境，调动其说话积极性与主动性。例如，引导孤独症儿童说一些故事或是童谣，让他们回答相对较简单的问题。

第三，提高孤独症儿童计划动作、身体概念以及空间概念的能力。实际上，孤独症儿童计划动作、身体概念以及空间概念的能力相比于正常儿童较弱，习惯走固定的路，习惯做相同的事情，不喜欢运动，这些皆能利用感觉训练来改变。幼师可以在开展户外活动时尽量让孤独症儿童玩具有障碍性的器械，或是让他们将自己经常活动的方式组合到一起练习。 2.注重心理治疗

第一，应用行为矫正法。若是孤独症儿童出现不当的行为时，幼师可以应用一些孤独症儿童感兴趣的活动或是事情来转移他们的注意力。比如幼师发现小明想要摔玩具车时，就邀请其去画画，以此来转移他的注意力。

第二，应用游戏治疗法。此方法主要针对的是孤独症儿童的情绪问题，缓解他们恐惧和不安的心理，能够引导孤独症儿童进行模仿游戏与角色游戏等。 第三，应用松弛治疗法。先让孤独症儿童对周边环境有一些大致的了解，降低心理的不安全感。比如可以把孤独症儿童安排到他喜欢互动或是交流的人中间，在进行活动时，不对他提出要求，但是可以获取和其他儿童一样的材料，进而减小孤独症儿童精神压力，使其渐渐对活动产生参与的兴趣，从而对周边环境表现出正常的反应。

3.增强绘画艺术治疗

第一，组织绘画热身练习活动，激发孤独症儿童绘画积极性，让他们放松身心、自由涂鸦。

第二，组织画自画像活动，掌握学生内心。幼师需加强对孤独症儿童创作指导，让其画各种自画像与肖像，让孤独症儿童开始重视自己的体型、外貌以及态度，让其对自身动机与行为和他人的人际关系有一大致掌握。在该过程中，教师同其他正常儿童的反馈非常重要，不间断地训练会提高让他们平时忽略或是否定部分的认识。

第三，通过描绘不同的情境来引导孤独症儿童感受自身情感，体会自身情绪变化，进而在潜移默化中推动孤独症儿童改善不良情绪。

第四，组织自发性绘画活动，引导孤独症儿童使用非威胁性的方式阐述自身问题、期望以及感受，以缓解他们不良兴趣，挖掘潜意识内容。

综上所述，为了提高孤独症儿童幼儿园教育效果，幼儿教师需加强感觉统合训练、注重心理治疗、开展绘画艺术治疗，来疏导孤独症儿童的情绪，提高计划动作、身体概念以及空间概念的能力，为其之后良好发展提供有利条件。 参考文献

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