巧设问题,构建多元化小学数学课堂

巧设问题，构建多元化小学数学课堂

作者：姜正钧

来源：《新课程·小学》2019年第12期

摘 要：提问是课堂教学常用的一种教学手段，是启发学生学习、启迪学生思维的一种有效方法。尤其是对小学低年级学生而言，他们很难在课堂上保持长时间的注意力，而一个好的问题不仅能快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生的思维紧跟教学进度，还能设置良好的课堂问题，实现多元化课堂的构建，提高课堂教学效率。那么，在教学实践中，如何巧妙设计课堂问题，构建多元化小学数学课堂呢？基于此，结合多年教学实践经验，谈谈如何通过设计课堂问题构建多元化小学数学课堂，从而提高课堂教学质量。 关键词：小学数学;课堂问题;教学实践

数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”之所以把问题比作数学的心脏，是因为有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力，才能促进学生对知识产生求知欲望，才能促进学生积极主动学习知识，进而提高学生的数学学习能力。因此，在小学数学教学中，教师应注重课堂问题的设计，灵活运用课堂问题激发学生的学习兴趣，使學生以饱满的热情主动参与到课堂学习中，让学生感受到数学学习的乐趣，为日后更好地学习奠定基础，进而提高课堂教学有效性。本文中，笔者结合多年的教学经验，从以下几个方面简要谈谈如何通过巧设问题，构建小学数学多元化课堂。

一、巧妙设计问题，激发学习兴趣

提问是课堂上师生之间有效对话的一种方式，是教学信息双向交流的活动。在课堂上巧妙设计问题，能成功将学生的注意力转移到学习上，促进学生思维发展，引发学生产生质疑，进而激发学生的学习兴趣，让学生主动投入数学学习中。因此，作为数学教师应通过巧妙设计课堂问题的方式，及时激发学生的学习兴趣，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，久而久之，必然能提高学生的学习水平。

例如，在讲“认识钟表”这一课时，这节课的教学目标是让学生认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，可以正确读出这些时间。要实现教学目标，激发学生的学习兴趣是重要基础，为此，笔者借助多媒体，用非常有趣的钟表来吸引学生的注意力，并出示10时、2时、5时三个钟面，提出问题：“这个三个钟面有什么相同点？”学生观察了一下之后回答：“分针都指着12。”我又提问：“那时针呢？”学生回答：“时针分别指着10、2和5。”然后我就告诉学生：“是的，有没有发现，分针指着12，时针指着几就是几点整。”通过设计与教学内容密切联系的问题，引导学生思考，让学生主动探索，获得数学知识，使学生觉得学习数学是一件快乐有趣的事情，从而为提高课堂教学效率奠定基础。

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二、巧设问题情境，促进积极思考

教学实践证明，最好的教学就是把学生带入情境中，给学生一种身临其境的感受，让学生自主体会，可获得良好的教学效果。为此，在小学数学教学实践中，教师可通过巧妙创设问题情境，给学生一种身临其境的感受，调动学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动探究，促进学生积极思考，从而提高课堂教学效率。

例如，在讲“100以内加法和减法”这一课时，我根据低年级学生的特点，创设了这样一个故事问题情境：“今天是山羊爷爷的生日，小牛和小兔子约好要去给山羊爷爷过生日，它们就去集市上给山羊爷爷买礼物，正好小猴子在卖菜，小牛从小猴子这里挑了一些新鲜的绿叶菜，一共24元，给了小猴子50元，小兔子挑了一些青草，一共32元，给了小猴子100元，小猴子想考一考它们两个，问应找给小牛多少钱？找给小兔子多少钱呢？小牛和小兔子没有学过这样的计算，哪位小朋友可以帮小牛和小兔子算一下呢？”学生跃跃欲试，都很想帮助它们，他们积极思考并主动拿起笔开始计算，大家很快就算出了正确答案。 三、把握提问时机，实现有效提问

在小学数学课堂上，合理地把握提问时机非常重要，只有准确地把握提问时机，才能问到点子上，问到关键处，才能实现有效提问，达到事半功倍的教学效果。而要使教师在课堂上准确把握教学时机，就要求教师在课前对教学内容有全面的掌握，知道教学重难点，了解学生感兴趣的内容，以便在恰当的时候提出有效的问题，引导学生进一步思考和探究，从而提高课堂教学的有效性。

例如，每节课都有教学重难点，只有让学生掌握了教学重难点才能保障课堂教学质量。而教学重难点又是学生学习过程中比较吃力的部分，所以，教师在讲授教学重难点的时候巧妙设计问题，以引起学生的关注，让学生展开自主探究，加深学生对重难点知识的理解，从而提高课堂教学效率。

总之，课堂提问是小学数学课堂的重要环节，也是构建多元课堂的重要手段，更是检验课堂教学效果的重要方式。在改革教育不断深化的今天，小学数学教师应坚持以生为本，认真研究教材，以在恰当的时机提出合理的问题，从而创设多元化的问题情境，启迪学生的学习思维，点燃学生的智慧火花，促进学生积极主动地参与到数学学习中，从而保障课堂教学质量。 参考文献：

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.

[2]王予功.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究，2019（42）：166-167.

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[3]种兰林，祁鸣凤.用问题优化小学数学课堂互动的有效策略[J].课程教育研究，2019（41）：133-134. 编辑 鲁翠红