《攀爬》教学反思

　　教学片段：

　　师：你们知道这个铁家伙叫什么吗？

　　生：一片茫然。

　　师：他叫肋木，那你们能用肋木进行体育活动吗？

　　生：七嘴八舌，议论纷纷。（最后结论：爬、钻等）

　　师：那我们就来试试你们的方法。组织学生分组，并提出了要求：这肋木比较高，我们要注意安全，我们第一次练习只能到第三格。

　　生：在教师组织下，安全有序的进行活动。（有爬的也有钻的更有吊在上面的）

　　师：我们小朋友都喜欢比赛，可那么多方法，怎么比啊？

　　生；学生展开了讨论，结果：吊在上面；看谁时间长；爬到第三格再下来接力……那还不如先爬三格后钻过去，再钻回来接力好玩。

　　（好办法，大家一致认同。于是我组织学生先练习了攀爬，然后将攀爬与钻相结合，进行了接力比赛，学生兴趣高涨，教学效果令我十分满意。）

　　教学反思一：体育课堂是动态生成的。

　　“体育新课程标准”指出：体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在这堂课后，我发现，我们的体育课在“健康第一”指导思想的指引下，开始教学方式的变革，强调了教学是师生的交往、互动、发展的过程；强调了教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程资源的过程；体育课堂变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。学生在体育课堂中，通过自主、合作、探究，越来越多的资源在学生的动态交往中生成，我们的体育课堂开始变得生动活泼、富有生机，我们深深感受到，学生在主动参与学习的过程中，求知欲越来越强烈、思维越来越活跃，感受到孩子们在学习中表现出来的生命力和创造力。

　　教学反思二：教师要善于捕捉、应用学生生成的资源。

　　在自主探究教师提出的问题时，学生一定会生成许多教师意料之外的资源，教师要多一份心，用心观察，善于捕捉和选择学生的回应中对完成教学目标有帮助的创新资源，对这些新资源进行整合提炼，产生一些新的体育游戏与活动方法，来帮助教师实现教学目标，完成教学任务。例如：在本节课中，我主要的目的是让学生在活动中学会杠间穿梭，大胆在肋木间穿越，发展学生的协调、平衡能力，同时锻炼学生大胆、细致的品质。说实话在制定目标时我想学生肯定能达到，但是怎样通过学生活动来实现教学目标却让我着实为难了一阵子，鉴于前几节课中，我的问题往往能引发学生无数的奇思妙想，就大胆的设计了一个善意的“圈套”，没想到还真把难点突破了，我真得感谢学生。

　　确实，我们只要在教学中创设学生自主探究的学习氛围，再难的问题也能在学生的创新中迎刃而解。当然，在实际的教学中，教师要不断提高教育智慧，善于捕捉和整合学生的生成，使我们的体育课变得更丰富、更有活力。