跟踪台风的卫星

　　课题跟踪台风的卫星总课时2 备课人贡成锁教材分析这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了卫星的用途，展现了最新的科技成果。 文章为科普小品，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练、激发科学兴趣的好教材。教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 了解卫星的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点了解卫星的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。第一课时课时教学目标1、     学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学手段视频 、挂图。教学过程设计教学过程教学调整一、导课激趣：

　　1、板书：跟踪  

　　想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

　　2、我们今天要继续读谁跟踪谁的故事呢？板书：台风                    卫星

　　3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？你觉得那一种读法更合适呢？

　　（“跟踪台风的卫星”这种读法更合适，主要介绍卫星是怎样跟踪台风的）

　　4、过度：这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？赶快再次走进故事中，一边读一边画一边想，还可以将自己的想法写在相关句子的旁边。

　　二、自读初悟：

　　学生自由读课文，边读边画边想。教师相机评价学生的自读、思考过程。

　　三、小组合作学习，交流各自感受。

　　1、过度：大家在自读时，有不少收获，感受也挺多，想把自己的收获和大家分享吗？就在小组内和同伴们交流吧！交流的方式很多，你打算用什么方法交流呢？

　　（可以读有关的句子给大家听，也可以用自己的话说一说卫星是怎样跟踪台风的，还可以画一画卫星跟踪台风的示意图，还可以和小伙伴一块演一演。）

　　教师提示：在小组中，要认真听别人的发言，还要根据故事中的内容给他提出合理的建议哦！

　　2、小组合作交流。教师参与小组交流。

　　四、反馈：能用你的方式给大家介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？

　　在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在：

　　“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

　　1、从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）

　　2、板书：时刻

　　 “可我偏偏爱跟着你走……”

　　1、抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。

　　2、采访台风和卫星此刻的心情，指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。

　　他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

　　1、老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子

　　师故意读掉“无意”“仍然”。

　　2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

　　3、板书：仍然 紧紧

　　4、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

　　课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。

　　“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

　　1、你这么自豪是为什么啊？（从这段话中你感受到了什么？）

　　2、板书：每隔二十五分钟

　　3、原来有了卫星的监视报告，人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

　　3、定格画面，接着会发生什么情况？（生交流）

　　再疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

　　4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

　　5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！课件卫星的话，齐读。

　　五、现在，你对第三代气象卫星有了怎样的印象？（着重体现卫星的工作及特点）

　　六、表演课本剧。 作业设计1、  抄写生字词。2、朗读课文。板书设计跟踪台风的卫星  台风    巨大 卫星    微小      偏偏爱跟着你走教后感   第二课时课时教学目标1、 了解跟踪台风的卫星的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学手段视频 、挂图。教学过程设计教学过程教学调整这节课我们继续学习，齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗 ？ 报告     第三代      气象卫星      监视    跟踪 请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手，表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？ 指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。

　　指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？ 气象卫星能听到吗？谁再来试试？ 你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？ 现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。 在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读 提示：注意“偏偏” “台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。 台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？ 读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？ 指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有点累，正想……自己。” 他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？ 强调“紧紧”，指名读，评价 假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？ 指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。 这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。 台风更狂了，你能读出来吗？ 指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。” “他像……”可是有用吗？ 再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？ “谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？ 一般在什么情况下，人们谈笑风生？ 为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？ 这里面有谁的功劳？ 难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示） 这句话怎样读？ “早”指名读 “自豪”指名读 多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读 为什么人们早就知道？ 上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。 人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？ 所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画） 你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。 评价。 师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？ 指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。） 你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？ 人类利用自己的聪明智慧和才干…… 你还知道有哪些卫星吗？  作业设计选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。板书设计跟踪台风的卫星 台风    狂怒    暴跳如雷 卫星    嘲笑     自豪      偏偏爱跟着你走教后感