活动目标：
1、积极参加量沙活动，探索用量器测量沙子的多少并记录。
2、学习用正确的方法测量同样多的沙子，结果是一样的。
3、合作发现问题、解决问题。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
活动准备：
沙、桶、图片、直尺等。
活动过程：
一、图片引出活动内容，引起幼儿学习兴趣。
1、今天老师带来了一张图片，我们来看一下吧！是什么呀？（幼儿A：城堡。幼儿B：是小朋友堆的城堡。）对，这是小朋友昨天堆的城堡，那你们知道堆这个城堡要用到多少沙子吗？（幼儿：不知道）
评析：幼儿自己的作品，能引起孩子的共鸣，激发了孩子学习的热情。
2、出示沙子：老师把他堆的城堡的沙子铲在了这个盆里，现在我们就来测量一下，好吗？（幼儿：好）
3、你们有什么办法知道桶里的沙子有多少？（幼儿：铲子、小桶、钉耙……）
4、老师这里有三种测量工具，请你们看看这里哪一种更适合今天的量沙子活动？（铲子、勺子、小桶）
5、今天我们就用小桶来量一量沙子的多少。
评析：用问题引导幼儿感知怎样测量，鼓励幼儿表达自己的感受。如：铲子、小桶、钉耙……
二、幼儿自己探索测量的方法
1、两两合作量沙子并记录
师：老师给每个组都准备了这么多的沙子，待会儿你们用小桶来盛一盛、量一量，把盆里的沙子全部盛完，看看你们盛了几桶。两人合作，一人盛，一人记录。因为这是第一次操作，所以请你们把结果记录在记录单上“1”后面的空格里。
2、幼儿操作，教师巡视指导。
3、交流测量结果。
——谁来说说记录结果？你们盛了几桶？
——都是这一盆沙子，用的桶又是一样大，怎么你们的结果不一样呢？
教师总结：这是怎么回事呢？原来有的人盛的沙子多，有的人盛的沙子少。看来大家要盛的一样多才行，怎样才能盛的一样多呢？
评析：为了凸显集体活动中分享交流的价值，教师重点引导幼儿清晰表达自己的玩法，梳理多重测量方法，从而使孩子清晰的感受到可用不同的方法测量。同时教师用鼓励的方式让孩子感受到测量的乐趣，提供参与探索的积极性。
这一环节主要是让幼儿学会测量的方法：尺竖直沿着桶边刷平，也是活动的重点。当幼儿观察不仔细时，教师设疑：“怎么你们的结果不一样呢？怎样才能盛的一样多？”为接下来的探索打下基础。
三、幼儿用正确的方法进行测量
1、讨论、示范用桶盛沙子的方法。
师：每一次都要盛满，没盛满就再添一点，太多了就把尺竖直沿着碗边轻轻刮平，注意要把沙子刮到原来的盆里。
评析：生活经验是幼儿学习、理解、内化有关测量知识的最重要的基础，在正确了解了测量方法后，教师继续激发幼儿对测量的兴趣，并以任务、问题呈现的方式递进的引导幼儿探索，不断激发幼儿观察、探索的主动性。教师在幼儿已有经验上提出挑战。
2、请一幼儿上来示范量沙子的正确方法。
3、因为这是第二次操作，所以请你们把结果记录在记录单上“2”后面的空格里。现在请你和原来的朋友回到原来的位置再来量沙子，可以交换记录。
4、交流测量结果，你们盛了几桶？
教师总结：当我们方法正确时，用同样的桶量同样多的沙子，结果是一样的。小朋友，现在你们知道堆这样的城堡要用到多少桶沙子吗？（幼儿：知道了）
评析：该环节引发幼儿已掌握的测量经验，教师提取幼儿的操作结果，展示成功测量的方法：尺竖直沿着碗边轻轻刮平。孩子们通常的情况是刮不平，但基于幼儿的个体差异和已有经验，不同的孩子也有不同的情况。在这一环节中教师用投影仪清楚演示了正确的操作方法，引导幼儿看懂操作方法和记录方式，复述探索任务，帮助幼儿有目的地探索，避免无目的地操作。
四、活动延伸
如果用三种不同大小的桶来量沙子，会有怎样的结果呢？我们下次再来实验一下，好吗？（幼儿：好）
评析：这一环节主要是分享与尝试幼儿介绍的新方法，鼓励能力强的幼儿继续接受新的挑战。
活动反思：
该活动教具利用巧妙，教师使用身边的实物，让幼儿做做、玩玩、学学。这样做体现了“做中学的新理念”，在活动中教师通过清晰的环节，简练的语言，帮助幼儿逐层梳理操作经验，把如何测量这个核心概念演绎的清楚到位，使重难点突出，有利于幼儿形成严谨的思维方式。
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