《鸟语》

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。

　　3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

　　教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，整体感知

　　1.这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。复习词语出示

　　呢喃软语     亲切啼叫     充满深情

　　美丽矫健     翩翩飞翔     飞行整齐

　　勤劳刻苦     纪律严明     勇敢顽强

　　2.上一节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？（作者爱鸟）板书：爱

　　3.齐读第一自然段，从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？(依据课题来确定重点)你真会思考！

　　4.总结：题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。

　　过渡：为什么作者这么爱听鸟语？同学们默读2、3自然段，在文中找一找答案。

　　二、学习2-3自然段

　　学生自读课文2-3自然段。思考：为什么作者这么爱听鸟语？

　　（一）故事激发兴趣

　　1.爷爷跟我讲了公冶长的故事，给了我启发，激起了我听鸟语的兴趣。板书：兴趣

　　2.请同学来讲讲这个有趣的故事吧。

　　3.这是燕子的呢喃软语，你能读得很有趣吗？加上动作试一试。你能读得有节奏吗？

　　过渡：还有哪些地方可以看出为什么作者这么爱听鸟语？

　　（二）感到快意

　　1.交流“即使……快意……”

　　2.什么叫“快意”？（快乐）

　　3.作者认为和鸟儿谈心、聊天是非常快乐的事情，谁也想与作者一起分享这美好的感受？

　　4.就是这份快意让作者爱上了鸟语。板书：快意。

　　5.通过同学们的慧眼，我们发现作者爱听鸟语是因为公冶长的故事让作者产生了兴趣，又让作者感到很有快意。

　　6.过渡：于是我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

　　三、聆听布谷与喜鹊的鸟语，学习4-6自然段

　　通过初读课文，我们知道作者都与哪些鸟儿谈话交流了？（布谷鸟与喜鹊）

　　（一）聆听布谷鸟

　　1.看，布谷鸟来了。（播放布谷声）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工干活呢！

　　2.作者说“我最喜欢跟布谷鸟对话了”，这是为什么呀？请同学们自己读一读第五小节，去找找有关的句子。

　　3.交流：

　　（1）出示“这样无拘无束地一问一答……”指名朗读。作者把自己当作了小鸟，已经陶醉其中了。谁再来读读？和布谷鸟对话真是太有趣了，好快乐啊，这样的感受正好对应了上文的一个词语，那就是——快意。

　　（2）还有哪里也能看出我为什么爱与布谷鸟交流的？出示“一想起……真不敢疏忽怠慢。”它正催促作者要勤劳刻苦呢。看来，要想真正成为鸟儿的知音，不单要用耳朵听，还要用心听。作者从布谷鸟的催促声中知道了勤奋的可贵，这是布谷鸟给作者的带来的——收获。指名朗读，齐读。

　　原来，与布谷鸟对话不但可以让我感到快意，还能让我得到许多收获呢。板书：收获

　　4.这究竟是怎样的对话呀，同学们你们想不想听听？

　　（1）指名读（有趣极了，充满深情）

　　（2）孩子们，如果加上布谷鸟的鸟语，那回答就更有趣了。看——显示

　　你做什么？布谷布谷  种田织布

　　你喜欢什么？布谷布谷  勤劳刻苦，

　　（3）哪两位来读读？真是让人快乐的鸟语啊！真有趣极了！

　　（4）你有没有发现布谷鸟的回答中有个特点？（押韵）古诗中也常用到押韵的方法，这样读起来就富有节奏感，有音韵之美。

　　老师把它改一改，你来读读，布谷鸟和我会不会有这样的对话：

　　“你做什么？”“睡觉呼噜。”“你喜欢什么？”“做事马虎。

　　生自由说

　　师：一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎催促着人们早早种田，织布，作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。

　　（5）让我们再来读读布谷鸟与我的对话，体会那催人奋进的鸣叫。

　　（二）聆听喜鹊

　　1.布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。原来是报喜鸟喜鹊啊。现在我们和刚才学习布谷鸟一样，仔细读课文的第六小节，找一找作者为什么喜欢与喜鹊交流，边读边思考。

　　2.交流：为什么喜欢与喜鹊交流？

　　（给人们预报喜讯，乡里人都喜欢它）都说喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。

　　（每当这时，我心里……快快降临）心里有说不出的高兴，作者的心情是多么的愉快啊，这真是很快意啊！谁能读出作者心中的高兴？

　　（给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）喜鹊的叫声给我们带来的收获可真不少啊！

　　3.让我们来听一听这预报喜事的吉祥声吧。（播放喜鹊叫声）这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“喜事到家，喜事到家”。这里作者也用了押韵的方法写出了鸟语的节奏美，音韵美。

　　4.同学们，生活中有哪些喜事呢？（交流）喜事可真多，你愿意做一只喜鹊来报喜吗？

　　师问：有什么喜事？

　　生答：（喳喳喳喳，考试最佳！喳喳喳喳，生日到啦！喳喳喳喳，六一来啦！）

　　这传递的是喜庆，是祝福呀，看来作者写鸟的语言不光写出节奏美、音韵美，写的内容也很美。

　　5.喜鹊让我们的生活充满希望，让我们充满信心，乐观面对生活。难怪作者爱听喜鹊的叫声呢。让我们再来重温喜鹊带给我们的快乐吧，齐读第六自然段。

　　（三）总结

　　1.学习是不断实践、总结的过程，学完了布谷鸟和喜鹊的两部分内容，现在我们来总结一下吧。这两部分内容都是从哪些方面来写的？

　　2.交流：是啊，它们都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声。

　　四、学习第七节前半部并和上文照应解决详略问题。

　　1.大自然还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

　　2.这么多不同的叫声，鸟儿的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）

　　3.导读“一听到……，作出……，编织……。”

　　4.上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？（有详有略）

　　4.作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？默读4—6自然段思考。

　　总结：看，作者多会选择，“我最喜欢的”“乡里人都喜欢的”这就是典型事例。我们在写作时，要善于选择典型事例具体描写，做到点面结合，详略得到。

　　五、学习第7节后半部分

　　1.过渡。导读“虽然……异常……”

　　2.出示排比句，同学们看看，这是一句什么句？（排比）用了排比，读起来朗朗上口，特别有气势呢。

　　3.请同学们，再看看这三个分句有什么相同之处？讨论总结。（前面写鸟的特点，后面写出了由这个特点让作者获得的启示）

　　4.指导朗读（指名读、男女分句读、师生合作读）这是组排比句，我们要读出排比句的气势。

　　5.自己大声读读记记这段话，请你填。再一起读。

　　6.发现了吗？最后作者用了一个省略号，省略了什么？我们就学着作者的句式也来写一写。（根据课件完成填空）

　　7.交流排比句。看来，同学们已经学会了抓住了鸟儿的特点及获得的启示来写排比句了。

　　六、总结课文

　　1.鸟语让作者遐想，鸟语让作者快乐；鸟语让作者成长，难怪作者会满怀深情地说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！出示，齐读

　　2.结合板书总结：公冶长的故事激起了作者听鸟语的兴趣，与鸟儿交谈的快意、从鸟儿身上得到的许多收获让作者爱上鸟语，让我们再一次大声地读出作者的心声吧。

　　七、布置作业：小练笔

　　1.出示课后练习要求：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　2.希望你们通过这节课的学习，学会抓住与鸟儿的快乐交流及得到的丰富收获，写出你心中最爱的鸟儿。如果加上动听的鸟叫声，那一定会更有趣哦！

　　板书：                    15鸟语

　　兴趣

　　爱                 快意            

　　收获