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师：你们已经把课文读通了，真了不起！对于课文的内容你还有问题想问吗？
生：老师，雨点落进池塘里，为什么会睡觉呢？它为什么不做游戏呢？
生：老师，我也想知道它落进小溪里为什么在散步呢？
……
师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文）
师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图）
师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论）
师：可以谈谈你读懂了什么吗？
生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。
生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。
生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。
生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。
……
师：你们真了不起，自己就能读懂这些问题了，这才叫会读书！再读读这首小诗，你喜欢吗？
……
师：你喜欢读哪一句就读哪一句？
生：我喜欢读第一句！（生读）
师：哦！你的声音会吵醒小雨点的！多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？
生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。
师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！
……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！
案例评析：
一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。
二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精
彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情
感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生
仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江
河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语
言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。
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