《画杨桃》教学设计

　　【教材分析】

　　《画杨桃》这篇课文记述了“我”在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学的讥笑，但却得到老师肯定的故事。故事耐人寻味，颇有哲理。文中有记叙，有议论，父亲和老师说的话中的议论意味深长，令“我”一生受用。

　　【教学目标】

　　1、学会“级”、“哈”、“审”、“晌”、“悉”、“诲”等生字；理解“审视、“神情”、“叮嘱”、“半晌”、“教诲”、“角度”、“严肃”和“和颜悦色”等词语。

　　2、能用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　4、初步懂得既要相信自己的观察所得，又要学习从不同角度观察事物的道理。

　　【教学重点】认识本课生字词，能够准确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学难点】让学生体会文章的大义，懂得从不同角度观察事物，相信自己的观察所得。

　　【课前准备】

　　1、根据课文内容设计的课件

　　2、一袋杨桃

　　【教学课时】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、播放杨桃的图片

　　教师：图片上的杨桃形状一样吗？

　　学生：不一样。

　　教师：为什么不一样呢？

　　学生：因为图片上的杨桃不是同一只。

　　教师：对啦！同学们观察的很仔细。

　　2、从袋子拿出一只杨桃，出示杨桃其中一个侧面

　　教师：同学们，现在请仔细看这只杨桃，观察一下它的形状。看轻楚了吗？

　　学生：看轻楚了。

　　（教师把杨桃放进袋子，又抽出一只，出示与刚才不同的一面）

　　教师：同学们，仔细看这只杨桃与刚才那只一样吗？

　　学生：不一样。

　　(教师把杨桃放进袋子，又抽出一只，如此重复几次，每次的出示面都不同。学生的回答都是“不一样”。）

　　教师：同学们，大家都认为我刚才拿出的杨桃都是不一样的。那么你们想听听的我的答案吗？

　　学生：想。

　　教师：同学们，其实我刚才拿出的杨桃是同一只的。我只是变换不同的出示面而已，就让大家误以为我拿出了几只杨桃。这说明了什么道理呢？大家想知道吗？

　　学生：想。

　　教师：那就让我们一起来学习新课文《画杨桃》，从中得出我们想要的答案。

　　（出示课题）

　　二、初读课文，用自己喜欢的方法识字。倡导自主、合作学习。

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，并通过查字典和联系上下文的方法理解“审视”、“严肃”、“半晌”、“教诲”和“和颜悦色”等词语。

　　2、教师范读课文，让学生听记字音。

　　3、同桌互读课文，纠正读音问题。

　　4、教师带读生字，教导学生区别“晌”与“响”，“诲”与“海”的字形和字义。

　　5、小组内互读课文。

　　三、再读课文，体会课文内容。

　　学生自由朗读课文边读边思考下列问题，然后进行小组讨论：

　　（1）课文写的是一件什么事？

　　（2）这件事发生在什么时候？为什么会给“我”留下这么深的印象？

　　（3）读课文后，你有什么感想？

　　（4）如果让你给课文改一个题目，你会改成什么样的题目？

　　（以上问题让学生根据课文内容各抒己见，通过以上四个问题的讨论，让学生对课文内容及其意义有所了解，为深入学习打下基础。）

　　四、作业

　　1、练读课文

　　2、熟记、练写生字词

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字

　　2、指名读课文

　　二、抓住重点，理解文章脉络

　　1、让学生默读第2自然段，并要求：

　　（1）用“~~~”把“我”看到的杨桃的样子的句子划出来。

　　（2）用“——”把“我”为什么会看到这个样子的杨桃的句子划出来。

　　（3）试用“因为……所以……”把划上“~~~~”和“——”的句子连起来。

　　（4）试用“不像……而像……”造句。

　　2、要求学生概述“看了‘我‘画的杨桃，同学们的态度是这样的？”

　　3、课文中老师听到几个同学的笑声和他们之间的对话，做了哪几件事？

　　教师提出以下问题作提示：

　　（1）老师听了同学的笑声是怎么做的？

　　（2）同学们都说“我”画得不像时，老师的神情为什么变得严肃了？

　　（3）几个同学仍然觉得好笑，同时发出嘻嘻的笑声，老师又是怎么做的？

　　（4）当同学们知道自己错了，老师的神情是怎样的？又是怎样做的？

　　（要求学生结合上述4个问题，认真朗读课文，然后小组讨论，完整概述老师做了哪几件事。）

　　最后教师归纳：（1）做在“我”的座位上审视杨桃；（同时检查学生对“审视”一词的理解情况。）（2）向大家提出“像不像”和“好笑么”的问题；（3）请几个同学轮流到“我”的座位上看杨桃，并问他们“像什么”；（4）最后对大家说，同样的东西看的角度不同，样子也就不一样，应该相信自己的眼睛。

　　4、教师：最后，老师和颜悦色地说的那段话，主要讲了哪两层意思？

　　要求学生各自小声朗读这段课文，然后全班讨论。教师引导学生理解句子间的关系：因为一样东西看的角度不同，样子也就不一样，因此，对别人，他画出来的不像自己熟悉的样子，不要忙着发笑。对自己，要相信自己的眼睛。

　　教师相机地提出“不要……要……”，要求学生造句。

　　5、教师：课文中说“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似”，老师的哪一句话，同我父亲讲的相似？

　　三、指导朗读，深入体会

　　1、指导学生朗读同学说的两句话：“杨桃是这个样子吗？”、“倒不如说是五角星吧！”，读    出讥笑的意味。

　　2、指导学生朗读课文中师生第一次对话，其中“不像！”“像五角星！”是同学大声回答的，要读得响亮些。

　　3、指导学生朗读课文中师生第二次对话，其中“好——笑！”也是同学齐声回答的，“好”字后的破折号表示这个字的声音要延长些。

　　4、指导学生朗读“不……像”“像……五……角星”省略号表示说话节奏缓慢（那个同学在“我”的座位上亲眼看到杨桃真的像五角星，知道自己错了，感到难为情）

　　5、自由朗读。

　　6、指名分角色朗读

　　7、全班朗读

　　四、总结课文

　　这节课学了什么内容？你们懂得什么道理？