一、教材分析：
1.分析教材资料
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。透过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分资料。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生状况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了必须的学习潜力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
二、教学目标
根据教材资料，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：
知识与潜力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：
1.透过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文资料的方法。
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重点：
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、教学方法：
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：
1.情境教学法
2.主角美读法
3.多媒体教学法
五、教学过程：
那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在那里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
（一）创设情境导入新课
“同学们，这天，老师给大家带来了一种十分好吃的食物，大家想想，会是什么呢？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----【课件（出示花生课件）】花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。这天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}
(二)整体阅读，理清思路
首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些资料？让学生一齐带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中，透过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。
(三)抓住重点，精读领悟
下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（教师进行配乐范读）
教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做比较，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对？为什么呢？你还有什话么要说？鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人；有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
之后，师生小节：是啊！人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人！最后，让学生透过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：1.花生都有哪些好处？2.我们要学习花生的哪些品格？
（四）回归整体，分清详略。
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：
首先，让学生建立学习小组，有学习小组来一齐学习这课文。能够由一名同学读，其他同学认真听，找出课文中略写的部分以及详写的部分，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。然后教师引导学生：“课文为什么要分详略来写呢？”这是因为课文主要是透过他们一家人议花生来说明做人的道理的，而不是强调怎样种花生、收花生的。这样写的目的是为了突出文章的重点，这就叫详略得当。今后我们在写作文的时候，也就应这样，重要的部分详写，次要的部分略写。
在这一环节中，透过让学生建立学习小组，以及相互之间进行讨论，来锻炼学生的自主学习潜力和语言交际潜力。
（五）拓展延伸升华情感
在学生理解这篇课文后，我引导学生：同学们，在我们的周围，还有很多很多像花生一样的人、一样的物，比如煤炭工人，为了万家居民能够在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他们毅然坚守在自己的岗位上，不辞辛劳的工作着，只为了那犹如春天一般温暖的气息能够围绕在我们身边。他们和落花生一样，都是有着奉献精神的人，让我们向他们致敬，让我们向他们学习，一齐来做一个犹如落花生一样，有着奉献精神的人吧！（播放歌曲《咱们工人有力量》到板书结束）
六、板书设计
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，能够突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
七、说板书设计：
落花生
好处多：味儿美、榨油、价钱便宜
（物）最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛……）
↓（借物喻人）
（人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）
这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮忙学生理解课文。
一、说教材
我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，透过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要资料，写得较详细。从花生的品格领悟出做人就应不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要资料的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
二、说课标
语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的决定。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，
三、说学情
六年级学生语文知识、生活经验都有了必须的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观构成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人就应默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。
四、教学目标：
1、学会本课6个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
五、说教法
在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
六、说学法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，用心思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣。
1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？
2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、读中感悟、突破难点
（一）找重点。
1.本文围绕题目落花生，写了哪些资料？
（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）
2、有哪些人议花生？怎样谈的？谁谈的重要？
（我们谈、父亲谈）
3.指名读，父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
（二）读重点。
采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
（三）品重点。
1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么？
引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在那里赞花生的品格。
4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。
（做不求虚名，默默奉献的人。）齐读这句话
5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文资料，联系生活实际对课文的重点难点资料深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。
三、总结全文，深化主题
这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最后成为一个著名作家。
四、总结写法、课外拓展
1、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的“小练笔”，写一写
设计意图:教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
八、板书设计：
结合课文资料，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：
种收吃
落花生，我们谈
议花生，赞花生
父亲谈，默默奉献、不求虚名
学花生
九、说反思
透过教学，学生了解了课文的思想资料，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。
教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作比较恰当吗？教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。
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