教学要求：
1.写好两个生字，正确朗读课文。
2.通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。
3.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
教学重难点：
1.体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注和热爱。
2.通过借助多媒体演示的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
教学准备：多媒体课件：收集夏天的鲜花以及星星图片、生字卡片。
课时安排：2课时
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.齐读课题。
2.复习生字词认读情况。
指名读、齐读。
【字音未读准的，老师应及时引导学生自己发现错误或请伙伴帮助纠正，再带领全班学生读一次，以强化认识。】
3.通读课文。
【通读课文，整体感知感知课文内容，为学习课文做好准备】
二、感悟语言
（一）学习第一节诗。
1.（投影出示：满地鲜花图）今天老师给小朋友们带来了一幅好看的图画，想看吗？
（学生齐：想看）想看，就得认真的看，看后，老师要请大家说说图画的内容以及图画给你的印象的啊。
2.交流发言。
【看图是为课文教学创设情境。学生说话时，老师应鼓励孩子大胆地说，要说完整的话，不仅要说我看到了什么，还要说出鲜花多和美的特点。语文学习包括对语言的训练，我们不但要教孩子认识会写很多的字应付考试，也要让孩子会概括，会说一句甚至一段完整的话。这对于刚入学的孩子来说也尤为重要。语文课不同于其它课，只要孩子说话，就要关注，既要引导孩子说完整的话，把自己要表达的意思表达清楚、明白，还要注意把话说得漂亮些。学生说的肯定不如书上的好，安排此环节目的就在于此，即让学生感到自己表达上的不足，以此激发学生学习语言的强烈欲望。为课文学习奠定情感基础。】
3.小结，过渡。小朋友们说得真不错，这些都是夏天的鲜花，真的是太漂亮了。有一位小姑娘也很喜欢这些鲜花，还被五颜六色的鲜花深深地陶醉了，于是她写了一首小诗。这首小诗就是我们今天要学习的课文。想学吗？好的，下面我们就一起来看看小作者是怎样描写她眼中的鲜花的。
（1）（出示第一小节）引导孩子用自己喜欢的方式自由读第一段。
提醒小朋友们开动脑筋读课文，边读边想：你知道了什么？
【边读边想，养成带着问题有目的读书的习惯。】
（2）交流：你知道了什么？你从哪儿知道的？该怎么读？
预设：
○我最喜欢夏天满地的鲜花。
评价引导：什么是“最喜欢”？怎样读就把特别特别的喜欢的感情读出来？谁来读？
指名读，赛读，齐读。（应加重“最”的语气）（我听出来已经有喜欢的味道了，能再喜欢一点吗？喜欢再多一点，再多一点！范读提示）
你能用最说句话吗？
【理解“最”的意思，可先让孩子试着用自己的知道的词语来理解最的含义，大部分小朋友会说出特别喜欢的意思。接着引导他们感受他们之间程度不同，最喜欢的感情比喜欢的程度要深得很多。之后趁热打铁，利用学生对“喜欢”和“最喜欢”在喜欢程度上不同的理解，让学生通过朗读来体会他们之间的差别。怎么读？读时抓住最，就在这个字上下功夫。你可以加重最的语气，可以带着浓浓的感情来读好这个字，还可以边读边体会，边读边想你是多么的喜欢啊。在小朋友读的过程中，老师也要注意提高小朋友的积极性，及时表扬。如：我听出来了你是多么的喜欢，还有谁能读得比他更喜欢呢？从而转为竞赛朗读。通过多种方法朗读小朋友的积极性很快就被调动起来，课堂气氛也立即活跃起来。利用已有的感知来朗读出不同的感觉是个比较好的方法，它的最终目地也是为词语理解而服务。理解了词语的意思还不够，我们要将学到的东西及时运用，即，将书上的语言内化为自己的语言，生成为自己的语文素养。为此，教学安排了用“最”来说句话的环节，以实现语言的内化与积淀，学以致用是学习语文的最终目的。】
○夏天满地的鲜花
评价引导：从这一句中你读到鲜花的什么？（生答:多。）从哪看出来的？（满地）怎么读出花的多呢？指名赛读，齐读整句。
【理解“夏天满地的鲜花”。一：提问。你读到了鲜花怎么样？小朋友一般都会说鲜花非常多。二：抓关键词。你从哪看出来的？满地。课上，有的小朋友并不能一开始就能找到，这时老师应安慰孩子，不着急，多找找总是能找到的。三：朗读。不错，“满地”一词的确写出了花的多。好，我们赶紧来读吧。读的时候，一定要抓住“满地”这个关键词哦，把它读重些，除此，我们还得边读边想象那满地美丽的鲜花。】
○这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。
随机出示关键词，抓关键词朗读，语气一次比一次重，边读边想边感受到花越来越多，读出语言的美来！及时表扬激励。
分组比赛读（你们能读的再多一点吗？）。（恭喜你们，你们已经是个会读书的孩子了。）
【理解“这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多”。一：找语感。读完你知道了什么。小朋友有得说鲜花比星星还多，还有得说这里一朵，那里一朵。通过他们的回答可以看出他们已经具有这句话的语感，只是不能用自己的语言来表达。此时我们老师要做的是引导他们学会概括并能用自己的语言将它表达出来。从这也可以看出不同学生语言表达能力的不同，有个别语感好的能一下说出答案来，但是，我们不能忘记自己是一年级的与语文老师，即，在教学时不能立即进行下一步，而应多找几个学生，看看是不是所有人都具备了这个能力。久而久之，你会很欣慰地发现你的学生在回答问题时不会再套用课本的话，而是像个小大人似的说我发现了或是我知道了鲜花特别的多，你看天上的星星已经很多了，鲜花比它还多，那真是太多了！这样的回答在高年级很常见，但对低年级尤其是一年级小朋友能做到这样，应该算很不容易了。二：找关键词，理解“这里”和“那里”的区别。你是从哪些词语看出花的多来？找出“这里”“那里”“真比……还多”。“这里”“那里”小朋友找不到时，老师可直接出示，引导孩子理解。如，把小朋友全部比做鲜花，指着在老师身边的这个小朋友说这里一朵，指着坐在最后离我最远的小朋友说那里一朵。边读边想你们都是鲜花，这里一朵，那里一朵，满地满教室都是鲜花，你觉得花怎么样？紧接着理解这里和那里的区别。指着这里的小朋友问这里这朵花离老师近还是远？近。指着离我最远的小朋友问那里那朵花离我近还是远？远。总结：哦，离我们比较近的叫这里，而离我们比较远的叫那里。三：抓住关键词朗读。由于学生已经有了前面关键词的朗读经验，可以直接找学生试读，赛读。老师及时鼓励，指点。小朋友读得是津津有味，生怕请不到他读。】
（3）齐读诗第一小节。
（4）学完诗的第一小节，你还知道哪些夏天的花？生答。（随机出示几幅夏天鲜花图片）
【知识积累，出示夏天美丽的鲜花图片，同时也为有感情朗读创设情景。出示完几种夏天常见的鲜花，生答出三种：黄色的葵花、紫色的牵牛花，粉红的荷花。白白的茉莉花他们不认识，老师可用歌唱茉莉花的方法引导孩子记忆。】
（5）指导有感情的朗读。
师：闭上眼睛想一想夏天的花。（给30秒钟让学生闭上眼睛想一想）鲜花美吗？怎么读就能把它的美读出来呢？（引导生用不同方法朗读，如：我想轻轻地读。我想美美地读。）
指名读。
赛读。
（6）加上动作和表情读。
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