《那树》教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识目标：(1)积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

　　(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　(3)理清文章的基本结构。

　　2、能力目标

　　(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

　　3、情感态度价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　【教学重点】(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。

　　(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

　　【教学难点】(1)揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　(2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义 及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

　　【教学课时及辅助教具】 一课时　 多媒体课件

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入课文

　　1、请学生观看展示图片。

　　2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　(板书课题：那树 王鼎钧)

　　(二)走进作者，注重积累

　　1、展示作者及其散文创作成就。

　　2、字词积累。

　　(三)朗读感知，赏析课文

　　1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：

　　1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构?

　　2、文章中大树遭遇了怎样的命运?

　　(教师点拨提示，学生发言，共同明确。)

　　2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：

　　(1)写早期的大树，作者写了几方面的内容?

　　(2)写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾?

　　(3)写现时的大树，作者叙述了几件事?

　　(学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)

　　3、揣摩关键语句，体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)

　　4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。

　　揣摩下列语句，理解其深层含意。

　　(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

　　(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

　　(2)于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树

　　仅仅在倒地时呻吟了一声。

　　(读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受?)

　　(3)你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么?

　　(学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)

　　(四)问题探究：

　　作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情?

　　(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)

　　(五)课堂小结

　　作者为什么要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，

　　关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自

　　然和谐相处。

　　(六)课外练笔：

　　请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300---500字的小练笔。