教学目标
1.使学生理解的意义.
2.使学生掌握的方法，会.
教学重点
使学生掌握的方法，学会.
教学难点
引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已
学过的含有未知数的等式.
教学过程
一、复习准备
（一）解下列简易方程，并口述过程.
2 ＝8×9
（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？
（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？
6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2
（四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式.
3∶8＝15∶40
二、新授教学
（一）揭示的意义.
1.将上述两题中的任意一项用 来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由.
2.学生交流
根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项.
3.教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项.求比例中的未知项，叫做.
（二）教学例2.
例2. 3∶8＝15∶
1.讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解.
2.组织学生交流并明确.
（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3 ＝8×15.
（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解.
（3）规范并板书的过程.
解：3＝8×15
＝40
（三）教学例3
例3.
1.组织学生独立解答.
2.学生汇报
3.练习：解下面的比例.
＝ ∶ =∶
三、全课小结
这节课我们学习了.想一想，的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可.
四、巩固练习
（一）解下面的比例.
1. 2. 3.
（二）根据下面的条件列出比例，并且.
1.5和8的比等于40与 的比.
2. 和 的比等于 和 的比.
3.等号左端的比是1.5∶ ，等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8.
五、布置作业
（一）.
＝ ＝ ∶ ＝3∶12
（二）商店有一种衣服，售价是24元，比原来定价便宜25％.现在售价比原来定价便宜多少元？
（三）一个梯形的面积是12平方厘米，它的上底是3厘米，下底是5厘米，高是多少厘米？（列方程解答）
六、板书设计
教案点评
该教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
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