教学目标：
1、认识“狩、宠、厄、悖”4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重点：罗斯福总统下令捕杀狼这一决策错在哪里。
教学难点：理解本文的结论。
环境教育渗透点；
课前组织学生观看《动物世界》、《人与自然》等录像片，让学生初步感悟地球上不同生物之间相互制约、相互联系的道理。课堂上通过让学生读懂罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难这一故事，使学生进一步感悟到不同生物之间相互制约、相互联系的道理，从而树立维护生态平衡的意识。课后组织学生召开“保护生物链”的主题队会，利用节假日组织学生到郊外为鸟筑巢、搭窝等活动，从而把维护生态平衡落实到实际行动中去。
教学思路
《鹿和狼的故事》是一篇略读课文，我认为在教学中应通过学生的自我运动，去读书，去思考，参与讨论，参与交流，从而更好地去感知课文内容，领悟课文阐述的道理，并对课文通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法有所体会。课外组织学生利用课余时间观看有关录像资料《动物世界》、《人与自然》，并让学生通过看报刊、查资料、社会调查、上网查询等形式获得“生物圈”、“生物链”以及怎样维护生态平衡的有关知识，从而认识维护生态平衡、尊重客观规律的必要性和重要性。仅仅让学生获得感性的认识是不够的，还应组织有意义的实践活动，如：利用节假日为鸟筑巢、搭窝和“你植一棵树，我植一棵树”，从而把这种意识落实到实际行动中去。
教学过程
一、导入新课，激发读书兴趣
同学们，你们看过哪些有关鹿和狼的寓言故事？在你们的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天我们再来读一个有关鹿和狼的特别的故事，（板书课题）它不仅会让你对鹿和狼重新认识，而且还会让你明生物界存在的客观规律。
二、根据阅读提示，充分自学课文
1、师生共同明确自学要求。
2、生自学，师巡视。
3、生谈感受并质疑。
三、讨论、交流，深入理解课文内容。
（一）练习讲述“鹿和狼”的故事。
1、仔细阅读第一至六自然段，想一想：20世纪初叶，凯巴伯森林是什么样子的？为了保护森林里的鹿，罗斯福总统采取了哪些措施？结果怎样？
2、自由练习讲故事。
3、四人小组内讲故事，组内评价。
4、小组内推选代表讲故事，师生共同评价。
（二）、讨论、交流，感悟道理。
1、默读第七至九自然段，想一想：罗斯福总统错在哪儿？为什么？你明白了什么道理？
2、自读自悟。
3、小组内交流讨论。
4、班内师生共同交流。
5、请举例说明生物之间是相互制约、相互联系的。
6、请给凯巴伯森林设计一块警示牌。
四、小结，激发保护生态环境的意识。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误，人们必须尊重生物界的客观规律。那么我们应该怎样保护我们周围的生态环境呢？
五、实践活动，拓展延伸
请同学们课下收集有关“生物圈”、“生物链”的有关知识，以及生物界生物相互制约、相互联系的故事，写成演讲稿，准备参加“不能破坏生物链”的主题队会。
教学效果
通过《鹿和狼的故事》的教学，学生能够自觉从我做起，参与到保护生态环境的行动中去。现在同学们自觉参加环保活动已蔚然成风，在同学们的倡导下，学生利用节假日到郊外为小鸟筑巢、搭窝；在社区内办了“保护生态环境”的宣传橱窗；来年春天，同学们打算还要深入田间地头，为农民朋友做宣传呢！
教学后记
本课教学调动了学生自主学习的积极性，通过自学和学生间的相互交流，提高了学生搜集资料、处理信息、口语交际的能力，而且让学生利用课余时间观看了录像，拓宽了学生的视野。更重要的是在整个教学过程中，使学生懂得了地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，必须尊重生物的客观规律，从而使学生从小树立了生态环境保护意识。
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