第一教时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，感受新词的含义。
3、了解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重难点：
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学过程：
一、揭题
1、同学们，你们知道维生素c吗？（可让学生说说它的作用）
2、那么维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3、今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。
二、初读课文，质疑
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
（1）读准生字
艰 浑 程 累 尸 秘 质 乏 适
（2）词语
路程 缺乏 艰苦 浑身无力 物质
适量 危险 又惊又喜 尸体 秘密
艰苦 拖累
2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）
“海上凶神”这种怪病有什么症状？
病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
病重的船员在荒岛上是以什么维持生命的？
3、疏理学生质疑，布置学习活动：
①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情诵读：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
四、指导生字：
重点指导：危、拖、乏
第二教时
教学目标：
1、学生牢固掌握本篇课文的基础知识。
2、学生默读课文，能够清楚地说出维生素c被发现的过程。
3、完成有关的练习。
教学重难点：
默读课文，能够清楚地说出维生素c被发现的过程。
教学过程：
一、复习导入
1、练读有关词语
路程 缺乏 艰苦 秘密 浑身无力
物质 适量 危险 尸体 又惊又喜
2、课文讲了一个什么故事？
二、默读课文
（1）同学们，你对默读课文有什么了解？
（2）讨论：如何提高默读的效果？
全神贯注地读
可以边读边圈
带着一个问题去读
……
（3）完成课后练习4
说说维生素c被人们发现的过程
小组合作探究，可以按步骤写。
请小组代表说说发现过程。
师生总结
三、完成有关练习
1、抄写词语
2、组词：
艰 浑 乏 尸
狠 辉 泛 户
3、补充习题内容
板书设计：
17、维生素c的故事
遇上怪病
船员幸存
发现秘密
第三课时
教学目标：1、清楚地说出维生素c的发现过程；
2、认真地完成练习
教学重难点：
清楚地说出维生素c的发现过程
认真完成补充练习
教学过程：
一、维生素c的发现过程
二、练习
(一)、看拼音写词语。
jiān kǔ wēi xiǎn lù chéng shì liàng tuō lěi shī tǐ
( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mì mì wù zhì quē fá hún shēn wú lì
( )( ) ( ) ( )
chéng fēng pò làng huài xuě bìng wéi shēng sù
( ) ( ) ( )
(二)、比一比组词
航( ) 附( ) 缺( )
杭( ) 咐( ) 缸( )
治( ) 茫( ) 采( )
冶( ) 芒( ) 彩( )
反义词：
沉重( ) 危险( ) 艰苦( )
成功( ) 严肃( ) 合拢( )
近义词：
适量( ) 缺乏( ) 补充( )
狂奔( ) 敏捷( ) 恰好( )
(四)、按课文内容填空
1、_______________是16世纪意大利伟大的航海家。
2、“坏血病”是由于______________________________引起的，要治愈它只要补充__________________________________，人们经过研究发现：_____________________________________都含有这种物质。
(五)、阅读短文，完成练习
________________________
鲁迅先生的全部生活内容里，藏书占着重要的地位，他收藏着大量的书籍，内容广泛，数量之大，令人惊讶。
幼年时期的鲁迅，看书以前首先把手洗干净，然后捧书阅读，以免把书弄脏而千万损坏。成年以后，鲁迅读书十分刻苦，仍然对书爱护备至，即使读过多遍的书籍，仍然很新，毫无破损。
在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，那是一些简单的画线仪器，几根钢针，一团丝线，几块砂纸以及两块磨书用的石头。鲁迅先生就是用这些极其平常的东西，使得他珍藏的一万多册图书历久长新，没有一册出现污损、破散的情况。
鲁迅先生向来乐意把书借给别人看，特别是青年学生。但是归还时，如果发现书上有了破边卷角的情况，是会不高兴的。他宁愿把书送给那人，也不忍看到那本被“蹂躏”过的书。
鲁迅先生还时常把一些好书主动赠给需要的人。每当送书时，总是非常仔细地包好皮，提醒对方也爱护书。
因此，了解鲁迅的人，都知道他“爱书如命”。
1、为短文加上一个合适的题目。
2、联系上下文，理解下列词语的意思。
历久长新：______________________________________
毫无破损：______________________________________
蹂躏：__________________________________________
3、从哪里可以看出鲁迅先生“爱书如命”呢？
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17、维生素c的故事（三教时） 来自第一范文网。
课前思考：
本文教学的重点是：一是细致地开展字词教学，让学生在字词练习中学习基本的字词学习方法。二是具体地开展“说”的练习，说清楚维生素c的发现过程。在方法上进行探讨。理出提纲，记住关键语句，串联成段，将内容讲完整。
字词教学的一些内容：
（1）读准生字
艰 浑 程 累 尸 秘 质 乏 适
（2）词语
路程 缺乏 艰苦 浑身无力 物质
适量 危险 又惊又喜 尸体 秘密
艰苦 拖累
3、组词：
艰 浑 乏 尸
狠 辉 泛 户
3、组词：
艰 浑 乏 尸
狠 辉 泛 户
课前思考：
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，让学生
第一板块：复习导入
先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
第二板块：体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
第三板块：感悟道理
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。
第四板块：作业和课外拓展
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
授后小结
第一课时的教学我从介绍维生素c的小知识导入,引出全篇课文.课堂教学的重点还是生字词还有朗读等基础教学.本课较难的环节就是让同学们用小标题的形式简洁概括发现维生素c的经过,下节课再深入探讨.这节课教学气氛较沉闷,学生不活跃,也是因为我无法照顾到全体学生的问题,往往叫一个同学起来回答问题或读课文,其他同学就会开小差,做自己的事情,而不是专心听讲或积极动脑.无法刺激学生开动思维,我知道肯定是我的教学方式和教学语态有问题,我还要着力改进
授后小结:
今天教学第二课时,首先是继续昨天的发现维生素c经过的简洁概括,出示了几个优秀小朋友写的,以供大家学习,我也放映了一下教案上的,给同学们在自己写的基础上进行修改,这样一个概括就让大家回顾了全篇课文的大致内容.以方便今天的深入教学.今天和大家探讨了一些大的概念,还有同学们学习全文受到的启示,同学们的表现都还不错,回答的也都很好,受到的启示也在点子上,不过这还是局限于部分积极动脑的同学.可是我今天的教学不细致,课文中一些重点字词的教学我没有抓,这样就会导致同学们无法深刻体会故事中人物身上的感情色彩,也就感受不到哥伦布和船员们的心情.总之以后我还要注意字词的雕琢.本课我的时间控制的也不够好,内容设置的太少,下次我应该合理安排.张老师的指导是我的教学语言要有感染力和穿透力,我想这样学生才会认真听,还有我要将课堂上笔头练习和口头联系的时间均匀安排,多给学生锻炼的机会.目前我还要改进的就是教师角色意识我要明确,在教学课文时我自己也要融入课本才行.
教学反思：
在第一教时的学习中以生字教学为主，在教学“蓬头垢面”一词时，首先让学生读字音，但一生随即将其读成"逢头垢面"，在引导学生读准该字时，我让学生找找这个字的偏旁，并想想在哪个词语中见过这个字，让学生复习了前面所学的字，同时也让学生区分了行近字，在接下来的教学中，我让学生联系生活理解词语，学生能将生活中见到的乞丐形象与该词语联系起来，我马上让学生试着用前面描写古寺的总分方法描写见到的乞丐。虽然语句没有生动的词语，但学生却能围绕中心进行描写，同时也理解了词语的意思。在今后的 教学中我还将继续沿用这种教学方法，在指导学生写作时不断加强学生的表达能力。
教学反思:(第一\二课时)
这节课的重点在于让学生知道维生素c的发现过程，难点是让学生懂得任何发现创造都离不开细心的观察与实践。这2点我都做得不是很好，如何突破难点是今后我要努力的。
第一课时我学完第12两个自然段和最后一个自然段。我是以让学生看维生素c导入第二课时的。但维生素c只是空摆设，起不了作用，有时看似花俏的东西，却是不可取的。如果换成复习第一课时的内容导入更好些，可以直接过渡到默读3——6自然段，找出写哥伦布情感变化的词语。导入课题是非常关键的，关系着整节课的效果。
这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越……→又惊又喜这条线索来理解课文的。主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。如：当哥伦布的心情十分沉重时，病重的船员决定怎么做？自然过渡到他为什么噙着眼泪。诸如此类，我反思后觉得我把哥伦布与船员之间的联系拖得太开了，变成抓哥伦布就只关注哥伦布，船员先别开不说，处理时太死了，不灵活。分析课文不可能独立出一部分孤零零的理解。我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1.病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的？3.病重的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来,这是一大败笔，问题出示失去意义。单单解决这些问题比如第2个问题就太简单了。课后问答题有时就是这篇课文要解决的重要点，充分利用课后问答题，是解决课文内容的关键。
这节课读得太少了，特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噙着眼泪，点了点头……”我没有创设情境引导学生读,因此学生也读不出感情来。当哥伦布心情越来越沉重时，要引导与前面胜利返航高兴的心情对比，注意读好“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”注意这里感叹号的读法与平时感叹号读法的区别。我在处理第5自然段与第6自然段间的过渡比较好，只是要读出“哥伦布又惊又喜”要靠老师的情境创设。可见较难理解的内容老师一定要引导。苏教版的课文读还是比较重要的，一定要多读。在学生读的过程中，教师一定要注意适时给予不同而有针对性的评价。在课堂上我的评价语单调且一直重复，都是“很好”“不错”“很棒”。经过陈老师的点拨。让我觉得教师的评价对学生是很关键，它可以起到激励学生对朗读感兴趣，激起学生的热情。我想提高自身的修养，丰富自身的知识，已是燃眉之急。以前有句老话“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这是很重要。
授后小记：
感觉这一课的教学缺少了一份，导致学生也兴趣平平。因此，在今天的教学中，我将重点重新拎了一下，并让学生想象哥伦布及他的船队面临“海上凶神”的危险时是怎么想的，怎么做的。他们之所以还要出海，又说明了什么？等等。这为课文的学习带来了生气，课堂气氛也活跃许多。看来，在教学中，教师的指导作用是相当大的，每一课，我们都要认真研究，细心揣摩才是。
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17、维生素c的故事（三教时） 来自第一范文网。
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