减法

　　教学目标 

　　1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.

　　2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维.

　　3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神.

　　教学重点

　　掌握计算有关7的加减法的方法.

　　教学难点 

　　正确计算得数是7的加法及相应的减法.

　　教学过程 

　　复习引入

　　1.口算

　　分别出示卡片：5＋1＝     5－3＝

　　师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等.）

　　学生开火车口算6以内的加、减法.

　　2.7的组成

　　学生边打手势边说7的组成.（6和1组成7，5和2组成7……）

　　（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）

　　师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法.（板书课题）

　　探索新知

　　1.教学例题

　　（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马.

　　师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式.

　　组长组织小组成员一起讨论.

　　集体交流：叙述图意，列式解答.

　　板书：6＋1＝7

　　1＋6＝7

　　问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？

　　（知道两个部分求整体，所以用加法.相加的两个数交换位置得数是一样的.）

　　问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？

　　鼓励学生用多种方法进行计算.（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等.）

　　（2）出示例题图（马图2）

　　学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算.

　　集体交流：叙述图意，列式解答.

　　板书：7－1＝6

　　7－6＝1

　　问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等.）

　　（3）比较例题中的两组算式.

　　6＋1＝7    7－1＝6

　　1＋6＝7    7－6＝1

　　师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系.

　　（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分.）

　　2.摆一摆

　　（1）学生摆小棒、说题意、列算式.

　　（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7  2＋5＝7

　　一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5

　　一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）

　　摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7    7－2＝5

　　2＋5＝7    7－5＝2

　　让学生看小棒图说一说整体与部分的关系.

　　（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式.

　　（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）

　　摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7    7－3＝4

　　3＋4＝7    7－4＝3

　　师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？

　　学生说算式，老师板书：7＋0＝7     7－0＝7

　　0＋7＝7     7－7＝0

　　学生齐读黑板上7的加、减法算式.

　　3.小结

　　师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法.

　　巩固练习

　　1.学生独立完成教材35页的做一做.

　　6＋1＝□    5＋2＝□    4＋3＝□

　　1＋6＝□    2＋5＝□    3＋4＝□

　　7－1＝□    7－2＝□    7－3＝□

　　7－6＝□    7－5＝□    7－4＝□

　　订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数.）

　　2.学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）.

　　3.游戏：找朋友

　　发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里.”（学生手里的算式是7以内的加、减法）

　　板书设计