两位数减两位数的口算

　　教学内容：苏教版小学数学第五册第41—42页及“想想做做”。

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

　　3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学准备：配套挂图、每人10张两位数数字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！（出示玩具店情境图）

　　2.出示挂图。

　　提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

　　根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：

　　（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：38—25=

　　（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：44—25=

　　（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：44—38 =

　　谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）

　　两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）

　　二、自主研究，探索新知

　　1.学生自主探索38—25口算方法。

　　谈话：你能口算出38—25的得数吗? 你是怎样想的？（请一位同学说自己的口算方法）

　　学生回答： 30—20=10 38

　　8 — 5=3 — 25

　　10+3=13（根据列竖式的方法） 13

　　同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

　　继续提问：有没有不同的想法了？

　　38—20=18

　　18—5=13（先减整十数，再减一位数）

　　继续提问：还有别的算法吗？

　　38—5=33

　　33-20=13（先减一位数，再减整十数）

　　谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

　　2.学生探索44—25口算方法。

　　谈话：44—25得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

　　小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

　　①44—20＝24，

　　24—5＝19。

　　②44—5 =39，

　　39—20=19。

　　③把44分成30和14，

　　30—20＝l0，

　　14—5==9

　　10+9=19。

　　谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?

　　3.比较38—25、44—25在口算时的异同。

　　谈话： 38—25、44—25在口算时有什么相同点?有什么不同点?

　　4.小结口算减法的方法。

　　提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

　　小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

　　5.学生用喜欢的方法口算44—38，再在班级里交流。

　　（设计意图：数学是讲究“优化”的，这里的“优化”区别与老式教学的“最优化”，算法的“优化”含义是寻求最简捷、最容易的方法。教学中，作为教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的、好的、更一般的方法。因此，在新授教学中，让学生在找到口算的多种方法后再进行比较、评价，从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。）

　　三、巩固应用，深化拓展

　　谈话：刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法，

　　1.口算

　　出示：做“想想做做”第l题。

　　学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

　　2.直接写得数

　　出示：做“想想做做”第2题。

　　学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有什么联系。

　　3.比一比，算一算

　　出示140-60=

　　1400-600= 提问：这两题你是怎样算的？

　　其他算式学生直接说得数。

　　4.抢答

　　出示：做“想想做做”第5题。

　　先估算出得数是几十多，再进行口算抢答。

　　5.解决问题：

　　师：刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。

　　出示：做“想想做做”第3题。

　　(1)学生读题后，独立填写统计表。

　　(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。

　　四、全课总结，深化理解

　　教师：同学们，这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获？

　　五、开展游戏、提高兴趣：

　　内容：看谁得到的卡片多

　　谈话：大家一定非常喜欢玩游戏吗？

　　现在让我们轻松一下，一起来玩个游戏：看谁得到的卡片多

　　准备：每人10张两位数的数字卡片。

　　规则：同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。

　　时间： 3分钟

　　（设计意图：为了让更多的学生得到更多锻炼的机会，我设计了一个 “看谁得到的卡片多”这一有趣而又别致的游戏，目的是让每一个学生都动起来，亲自去参与、去实践。事实上，当我在课上宣布了游戏规则后，想请一个同学和我演示时，大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试，演示结束后，同学们就迫不及待的开始了游戏。）

　　教学反思：

　　在《口算两位数减两位数》这节课中，我根据中年级学生的特点和学生的实际情况，安排了一系列活动，使学生学得积极主动，不仅掌握了两位数减两位数的口算方法，而且通过观察、分析、比较、归纳，培养了学生的能力，同时注重了同学之间的合作，培养了学生的合作意识。回顾整堂课的教学，我认为以下几点是整堂课的关键：

　　1、创造了民主平等的教学环境

　　从情境的创设、口算方法的探索到练习的设计以及最后的的游戏，无一不体现这种氛围，让课堂成为了学生探索知识、张扬个性的沃土，使学生做到了真正的自主、合作。

　　2、和谐了算法的个性化与优化

　　现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。

　　3、营造了生生互动的学习氛围

　　爱玩是学生的天性，让学生在玩中学到的知识是记忆最为深刻的。因此我在最后一个游戏练习“看谁得到的卡片多” ---- 每人拿了十张数字卡片，每次抽取一个数字，然后采用大数减小数的方法，进行口算练习，最后看谁得到的卡片多，谁就获胜。这个游戏的设计把本节课的学习推向了高潮，在整个游戏中真正做到了全员参与，学生的积极性非常高，取得了较好的教学效果。