课题 《狼和小羊》 课型 新授 案序 第二课时 教学目标 1、正确流利有感情地分角色朗读课文. 2、在朗读感悟中，培养学生的语言表达能力、朗读能力。 3、初步引导学生进入情境，体验角色，领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。 教学重点 1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.
教学难点 知道反问句所表达的意思。 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题。 二、精读感悟，体验情感。 三.拓展情境，升华情感 四、推荐阅读，作业。 1、今天我们继续学习------狼和小羊 。 2、说到狼（出示“狼”）你会想到哪些词？（ ）的狼 羊呢？（出示“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊 3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。 4、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？ 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。 齐读第一小节 （一）引导感悟。 1、过渡：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。 （教师相机板书：找碴儿。） 谁能说说“找碴儿”是什么意思？你能换个词儿吗？“故意找碴儿”又是什么意思？ （师板书：故意） 2、过渡：狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，狼一共找了小羊几次碴儿？小羊是怎么说的？请小朋友们快速数一数，读一读。 （出示小黑板： 1.用“——”画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。 2.用“﹏”画出小羊讲理的句子，有感情地读一读。 3.说说你从这些对话中读懂了什么？） （二）全班交流。 1、看到小朋友的讨论那么激烈，学习那么认真，老师真高兴。下面请小朋友们对照小黑板，检查自己画的句子，选出自己喜爱的句子，有感情地读给大家听。 （出示句子，精讲句子，指导朗读三次找碴儿的句子。） 2、指导朗读： a、谁来读读狼找碴儿的句子，大家评一评。 大家觉得他像一只凶恶的狼吗？为什么？ 谁再把这些句子读一读，要求读出狼凶狠的语气。 谁来说说读这些句子要抓住哪些关键词？ （指名学生回答，教师相机在词语下面做上“。”记号，反复朗读。） b、狼故意找碴儿要吃小羊，小羊听了很吃惊，就跟他讲道理。谁来读读小羊讲道理的句子。 谁再把这些句子读一读，要求读出小羊害怕、可怜的语气。 评价：大家觉得她像一只小羊吗？ 说说读这些话要抓住哪些关键词，请一个小朋友到前面来用“。”记号标出。 自由练读，分小组读，同桌对话。 （三）师小结：读了狼和小羊的对话，你懂得了什么？ 教师总结：狼为了吃小羊，故意找了三次碴儿，小羊尽管害怕狼，还与狼讲道理，结果狼根本不听小羊的解释，蛮不讲理地向小羊扑去。 师：现在，我们带着对狼的恨和对小羊的同情，把课文齐读一遍。 （四）表演。同学们看过童话剧吗？想不想看看我们自己演的童话剧？那就请同桌两人一人演狼，一人演小羊，练习说好他们的对话。除了说好对话以外，可以发挥想象，加上一定的动作和表情，待会儿，请同学们来表演。 1、拓展想象。 师：小朋友们，当狼向小羊扑去时，小羊的命能保住吗？你有什么好办法呢？大家的办法真好，你们想把这个后续演出来吗？要演好这个故事除了要读好它们的对话，还要加上一定的动作和表情，现在请同桌之间先认真练一练，我请读得最认真的小朋友到上面来表演。 他们演得好不好？这样的结果你们满意吗？让我们把最热烈的掌声送给表演的同学。 2、升华情感。 师总结：狼为了吃小羊就故意找碴儿，小羊认真地跟他讲道理，可狼根本就不听，最终向小羊扑去。读了这个故事，你受到什么启发了吗？ 师：老师送你们一句话：和狼这样的坏人讲道理是没有用的。 1、伊索还讲过很多故事，比如小朋友熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事，这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，而且结尾都告诉大家一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。 2、今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。 学生齐读课题。 学生说出（凶恶的、狡猾的、残忍的……） 学生说出（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……） 学生再读课题。 学生看图。 指名个别学生有感情地朗读。 学生齐读。 学生默读课文，找词。 指名学生回答。 拼读：找碴儿。 学生换词：找毛病、找借口、找理由…… 学生快速默读课文，找出三次对话。 学生朗读自己所喜欢的对话。 指名学生读，学生评价。 学生齐读。 指名学生回答。 指名两位学生读。 指名读。 学生找出“怎么”、“上游”、“下游”、“去年”、“还没”、“出生”等词，自由练读，分小组读，同桌对话。 学生回答。 分角色读全文，男生读狼说的话，女生读小羊说的话，教师读叙述的话。 同桌练习。 指名两组学生表演。 学生想象交流各种方法。 一名学生讲故事，其他学生配合表演。 学生交流想法。 学生齐读。 在课堂一开始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生的主体性，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。 “找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。 “ 我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解释。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中，不仅能了解狼为了吃小羊，找了几次借口，分别是怎样说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找碴儿，引起了学生对小羊命运的关注。 这一环节是本课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利交给学生。 学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊的对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。 进行分角色朗读，狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地将角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 让学生想象狼向羊身上扑去的结果，学生兴趣很高，并且进行表演，将课堂推向高潮。 作业的布置能拓宽学生的知识面，激发学生阅读的兴趣，对故事的续编也能很好的发展学生的想象力。 附板书设计： 故意 找碴儿 10 狼 和 小羊 想吃
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容