雨》的内容。这篇课文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。作者遣词造句的准确，形象地为我们展现了雷雨的整个过程。可以说整篇文章其内容非常浅，为了使教学显得生动而深入，我从想象、补白及朗读入手，努力以情景交融为宗旨，对自己的教学板块做了较为大胆而创新的设计。
二、 案例描述
整个教学活动的目标的定位是：1、会写“蝉、蜘、蛛”三个字。知道雷雨前、雷雨后的景象，并有感情地朗读1、2、3、8自然段。2、采用“什么怎么样”的句式，运用由扶到放的策略学习雷雨前和雷雨后的有关段落；在语境中初步认识4个生字；3、图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。教学重点则为：学习有关雷雨前、雷雨后的自然段。教学难点为：有感情地朗读雷雨前、雷雨后的景象。
一、 导入新课、激发兴趣
1、雨是我们生活中常见的现象，你看到过怎样的雨？（评价语：真棒，能用4个字来说；这是老师最喜欢的雨哩；你看到的和别人的不一样。）
2、小朋友听现在下了什么雨？＜放雷雨声＞，你们怎么知道的？你还知道哪些雷雨的知识？（评价语：小耳朵真灵）
3、 雨是夏天常见的现象，雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？＜出示课题＞齐读。
二、 初读课文，整体感知
1、赶快打开课本，到课文里去瞧瞧吧！遇到不认识的字可以问问下面的蜗牛和贝壳，再反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。
2、读得真认真！有信心把课文读好吗？那我们就请几个小朋友来接读一下课文吧！轮到朗读的同学该注意些什么呢？其他的同学仔细地听听，呆会儿给他们评评。（师随机抽查）
三、 学习雷雨前（1、2、3自然段）
1、刚开始读课文就读得这么好，小朋友真不简单。张老师再考考大家，有没有信心啊？请你默读一遍课文，找找哪几个自然段写了雷雨前。学生回答后，（同意吗？）＜课件出示1、2、3自然段＞，用自己喜欢的方式（可以同桌读、可以放声读、可以默读等）读读这三段。边读边想雷雨前什么怎么样？
2、谁来说说？（随机教学）
a.满天的乌云，黑沉沉地压下来：（评价语：你找得真好，把乌云也叫来了！）再读读。你有什么体会？你从哪里体会到的？＜播放图片＞你有什么感觉？个别读；（评价语“压”字用得好，你读得也好。真棒，我感觉有点透不过气来了。）自由读（请你也来学学吧！）；齐读。
b.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫：（评价语：连蝉都被你看到了,真了不起。）自由读；听了你们的朗读，我也忍不住想来试试了，师范读。读得怎样？好在哪里？为什么要读得这么轻呢？请你也来试试。同桌读。
c.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（评价语：谢谢你把大风带给了大家。）个别读；（自己再读读这句话，让大风吹起来吧！）几人合读；加一个大组读；（还是不够，想读的也站起来试试吧！）鼓励其他同学参与朗读。（好大的风啊！我
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