师：春雷是怎样唤醒春笋的？
生：轰隆隆。
师：谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）
师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
（出示填空）一声春雷，唤醒了，唤醒了，唤醒了------
生：唤醒了小草。
生：唤醒了柳树。
生：唤醒了冬眠的青蛙，狗熊。
师：指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。
师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面。它们为什么想急着出来 ？
生：它们想看看外面美丽的世界。
师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说些什么？
生：小花开的五颜六色的。它们说：“小花，你真美！”
生：它们看到小草也从地里钻出来了。它们说：“小草，你怎么与我穿的衣服颜色是一样的？”
生： 它们看到柳树发芽了。。。
生：小燕子从南方飞回来了。它说：“燕子，你早。”
生：粉红粉红的桃花开了，雪白雪白的梨花开了。
生：它们看到小河里的冰都化了。
生；它们看到许多高楼，它们说以前都没见过。
生：它们看到了红红的国旗，它们也说以前也没见过。
。。。。。。。
师：它们看到了一个美丽的新世界，多高兴啊！
（师引读第二自然段，生接一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）
师： 为什么向上，向上，还要再向上呢？
生：因为，只有长的高，才能看的远。
师：小春笋是这样想的，也是这样做的。那么，此时，你是怎样想的呢？
生：我们要学习小春笋好好学习， 考个好成绩。
生：我们要努力学习，将来到北京上大学。
。。。。。。
师：多么可爱而勇敢的春笋呀，面对坚硬的石块，它毫不惧怕。就让我们变成一个个小春笋，在风雨里笑，在阳光中长吧！（学生试着边做动作背诵记忆课文。）
[教例]苏教版国标本第二册《1、春笋》
师：现在，我们就是春笋娃娃了，来，一起做动作（师生共作沉睡状）
（音乐声：轰隆隆的雷声）
（学生做苏醒、伸懒腰的动作）
师：你们看到了什么？
生1：什么也看不到！
生2：黑乎乎的泥土。
生3：到处都是黑乎乎的。
师：那……你们听到什么了吗？（学生思考片刻）
生1：我听到了小鸟的叫声。
生2：我听到了小河水哗啦啦的声音。
生3：我听到了呼呼的风声。
生4：我听到了狗熊出来活动的声音。
生5：我听到了树木、花草的说话声。
师：（点头赞许）你真有想象力！（停顿一下）你们想出来看看吗？
生：（齐）想！
师：该怎么办？
（少部分机灵的学生做“想出来”的动作，其他人也纷纷效仿。）
师：厚厚的泥土阻挡了我们，怎么办？
生：冲破它！
师：呀！一些石块压在我们的头上……
生：把它们掀翻！
师：于是，我们——（学生接着说）冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（学生一边说，一边做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，然后站起来。）
师：谁来读读第一自然段？
（指名读）
师：春笋娃娃们，让我们一边表演，一边来读，好吗？
（学生表演读，声情并茂）
教后反思：
阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在本片断的教学中，教师设计了一个“唤醒春笋娃娃”的情境，让学生表演，引导他们说出春天的其它景物，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天，同时体会到了春笋迫不及待钻出泥土的心情。课外阅读课上，我又让学生读了读《课外读本》上的《春天来了》、《春风娃娃》等文章，更能让学生感受阅读的乐趣，培养阅读能力。
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