【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 .
【教材及学情分析】:
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.
教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.
【教学目标】:
在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.
能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中.
在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识.
【教学重点】掌握口算除法的算法
【教学难点】经历探索口算除法算法的过程
【课时安排】:1课时
【教学准备】:多媒体课件
【教学过程】
一,回顾旧知
1,出示口算练习:(开火车报答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法
【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.
二,创设情境,展开讨论
(一)生活情境:
1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们:
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球
2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗 请列出算式80÷20
3,揭题:口算除法(板书)
【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题.
(二),自主探究,展示各种算法
1,学生进行独立思考,小组内进行交流.
2,各组汇报: 80÷20=4
说一说,是怎么想的
学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.)
c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4
3,学生展开评价,你认为哪种方法最好 说说你的理由.
【设计意图】:对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性.
4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班
学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3 (对于这种方法肯定,但是不进行引导.因为这是接下来要学习的内容.)
变式练习:改成有80根,每班19根呢 分几个班
5,小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算.对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十.
【设计意图】:提供实际情境学生进行估算,让学生体会到不是为了估算而估算.而是为了解决实际问题进行估算.
(三)尝试练习,进行巩固
60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求学生能正确地计算
这里提供评价:如果全做对的同学可以奖励3颗星星,激励学生学习的积极性.
三,巩固新知,拓展应用
1,创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩.现在刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班
2,学生进行独立思考: 120÷30=
学情预设:学生会能够运用刚刚学过的知识,进行知识的迁移,进行口算.
a.12÷3= 4 则120÷30= 4 (把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的教学目标)
b.30×4=120,则120÷30= 4
3,想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【设计意图】:对于几百几十除以整十,学生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移,自主学习新知识,同时又巩固了口算除法的算法.
4,尝试练习,进行巩固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
【设计意图】:这里让学生进行技能训练口算与估算,同时要让学生体会到等被除数较大时,进行口算的话,用前面提到的b种方法好,把几百几十看成两位数,进行口算,更简便,同时也不容易出错.
四,练习巩固,提高应用
1,要求口算:
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2,解决问题:练习十三第2题
每包有30本书,一共要邮寄240本书,要捆多少包
练习十三第5题:
小红在看故事书,这本书一共有120个小故事,我每天看1个小故事,看完这本书大约需要几个月
(要学生说出题目当中隐含的条件:一个月大约30天.这道题目放在课堂上训练,对于优秀学生可以进行提高训练,同时还针对于学习困难的学生,在课堂上帮忙指导,以便他增强学习的自信心.)
【设计意图】:对于练习的设计体现了层次性,灵活性.不仅有技能训练,又有解决问题.练习的难度也逐步提高,针对不同层次的学生进行教学.
五,课堂总结,布置作业
1,今天你学习了什么内容,对你的生活有什么帮助
2,布置作业:《课堂作业》第*页,书上练习十三第3题
【板书预设】
口算除法
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球
80÷20=4(个)
答:还有4个班级没有领到气球.
方法一: 方法二: 方法三:
20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0
80有个10
20有个10
【设计意图】:抓住教学的重点,例1进行板书,让学生清楚的看到教学的重点,以及口算的方法.
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