课型：阅读指导课
教学目标：
1、学生会运用学过的方法来识字。认识一个新偏旁。练写“会”。
2、学生通过练读能把课文读通顺，并学会抓重点词品读课文的方法。
3、朗读感悟课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学重点：学生会运用学过的方法来识字。
教学难点：学会抓重点词品读课文的方法，理解课文内容。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、老师问个问题——你们从小是跟着谁长大的呀？
那你们知道你的奶奶今年多大了吗？喜欢你的奶奶吗？说具体些
2、（出示画像）
大家看这幅画像画的是谁啊？
（奶奶）那大家一起来跟奶奶打个招呼吧，然后看看奶奶画像的特点（从哪里看出来是个奶奶的画像的？为什么不是小妹妹呢？）
3、同学们的头发都是黑的。奶奶的头发为什么变白了呢？
板书课题。要求学生们与师跟写并说出各笔顺的名称。带学生读课题，正音（发（fà）），指出该字是多音字，还有一个读音是发（fā）
二、初读课文
1、打开课本p60，轻声读课文，并画出自然段和生字，想办法记住生字。
2、检查初读情况：
（1）检查读课文情况。课文共有几个自然段？
（2）老师还教了几种识字的方法你能用这些识字方法把本课的生字认识吗？
生字宝宝们都来到了大屏幕上，你们叫出它们的名字吧！出示幻灯片，引导学生大声读。
老师有一个字谜，看谁能猜出来？人在云上坐。（会）指导写会。
猜谜语也是一种识字的好方法。针对个别生字进行识字方法的交流。
（3）开火车读词语
（4）同学们识字本领可真高呀，老师还想看看你们读课文的本领你们敢不敢给我展示一下。
3、指导学生再读课文，要求是“通顺”。方法：不重字，不落字，字字入目。
请两个学生分自然段读课文，让其他学生评判读得通顺吗？
[两生读完后请其他生做出评价]
三、抓重点词句品读课文
一篇文章仅仅读顺是不够的，还要读懂，读出感情。下面老师再教你们
一个方法叫抓住重点词语理解课文，理解课文了就能读出感情了。
1、自读课文第一自然段，划出不理解的词语。
（学生找重点词语，第一自然段——“好奇”。）
“好奇”是什么意思？大家讨论一下，来解答。
（讨论后，师要求学生用好奇的语气把问话读出来。）
指名读第一自然段，其他生评价
解释abab句式，请学生举例。
口头练习
我们的国旗（ ）
天上的太阳（ ）
秋天的枫叶（ ）
2、过渡——奶奶的头发为什么是雪白雪白的呢？
（读第二段，画出问题答案。同桌交流，全班交流）
启发学生找到“操心”这个重点词语
爸爸
白发—操心—→
我
既然是这样奶奶责怪我们了吗？你从哪看出来的？
（启发学生找出“笑着说”这一重点词语，指导朗读第一句话。）
体会并交流“我”为什么低下了头没有吭声？说出自己的见解。再读奶奶的话，体会奶奶是一个怎样的人，“我”又是一个怎样的孩子。
根据学生的发言，带着对课文的理解，品读最后一句话。
（师生分角色朗读课文，积累内化）
3、小结——通过本课的学习，我们应该了解到奶奶为了我和爸爸，半生操劳，一头黑发变成了雪白，由此可见奶奶的慈祥和爱心，而“我”也懂事了，知道心疼奶奶了。希望全体同学向作者学习。
想一想这白发还会变黑吗？
4、师生表演升华情感：
师演奶奶，学生演孙子，想办法逗奶奶开心。（师创设情境）
四、 作业：
课后收集一些古代至孝名人的故事。
板书设计
fà
奶奶的白发
爸爸
白发
我
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