《上下》

　　读书要求：

　　1、让学生初步了解《上下五千年》及其作者。

　　2、激发阅读兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。

　　读书准备：学生购买《上下五千年》。（现在书的版本很多，最好建议学生统一版本，也便于我们帮助指导。）

　　读书设计：

　　我个人认为，阅读《上下五千年》不是一节课的时间就能完成的，它应该是一个长期的过程，这个过程可能对于咱们的小学生而言，并不是高兴的事情。因为上学期带领学生阅读《水浒传》，就有多数学生没能完成。学生的兴趣是一个方面，时间是一个方面，坚持应该是最主要的吧。于是这学期的阅读《上下五千年》，我打算这样来实施：

　　一、多准备，多激发。

　　1、开学第一周，我就建议班上的学生购买《上下五千年》，让学生先有个意识，为阅读这本书做准备。

　　2、在班上学生陆续购买《上下五千年》时，就利用一些可利用的时间讲述学生感兴趣的历史故事，激发学生自己阅读《上下五千年》的欲望。

　　3、推选能说历史故事的学生进行全班讲述，进一步激起学生阅读的欲望。

　　二、多引导，多鼓励。

　　1、引领学生走进《上下五千年》。

　　《上下五千年》是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。《上下五千年》按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的战争前。

　　这本书的作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。他把历史故事作为对：“新语文的尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”。

　　2、学习第10课《郑和远航》和第11课《司马迁发愤写<史记>》后，让学生再去读读《上下五千年》中这两个故事，让学生的知识形成冲突，相信学生会对《上下五千年》中翔实具体的故事产生兴趣。

　　3、从《上下五千年》中，你还能找到哪些我们学习过的历史故事？

　　三、多陪伴，多请教。

　　1、师生阅读，这是最好激励学生阅读的方法。我们可以两个星期抽出一节课的时间或是一个中午的时间，与学生坐在一起，静静地读读，这比老师的说要有实效地多。

　　2、亲子阅读。家长这个宝贵的资源我们不能浪费，熟知历史的家长可能比我们知识丰富，建议学生回家请教家长或考考家长，既让学生阅读了书，还能融和孩子与家长之间的关系。

　　四、多汇报，多交流。

　　1、可以全班交流阅读的历史故事，还可以与学生个别交流历史故事；可以是就故事而说故事，还可能评论故事中的人物等，这就能让学生更深地了解历史。

　　2、举行一系列的活动。如“我讲历史故事”“看成语说故事”等。让活动促使学生阅读《上下五千年》。

　　我们班现在才进行到第一步，最后能不能按我的设想进行落实，还要我们全班师生共同努力，毕竟阅读《上下五千年》不是一节二节课的事情，应该是一个长期地阅读，这就更需要我们老师经常提醒，经常鼓励，这样才能让我们学生坚持到底。

　　我读书 我快乐 阅读《上下五千年》教学随笔

　　通过教学了这课，我决定要和学生们一起在一个月内通读《上下五千年》。按理说，作为老师理应做好课前准备的，但这样的“准备”量太大，尽管以前也读过不少其中的故事，但系统行通读还真没有，回头会“补上”这一课。学习本课，我认为不仅是要让学生初步了解、认识《上下五千年》，更重要的是读书习惯的养成和制定读书计划。我与学生约定，制订一个具体的的读书计划，坚持每天都看，看在1~2月内完成，最好随手记下感想和体会，或制定作读书卡片。为了检验效果，1~2月内我们会有后继活动，如写读后感，交流故事与感想。