教学目标：
1.认识“嫩、赤”等13个生字；会写“哥、踩”等7个生字；掌握多音字“兴”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容，体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点：体会课文的情景，感受孩子们的欢乐
专项训练：体验人物心理活动
教学准备：挂图、生字卡片
第一课时
课时目标：
1.学会本课7个生字，会写7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课
1.板书课题《雨后》。
2.全体同学齐读课题，要求读准字音并且声音响亮。
3.学生提问质疑。
生：这首诗写了雨后的什么呢？
师：我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
（一）识字
1.学生自读课文，自学生字。
要求：
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2.教师点拨。
①同学交流识字方法。
②教师出示识字卡片，点拨识字方法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
【设计意图】留给学生充分的自学时间，使其在明确学习任务的基础上，充分发挥其主观能动性。
（二）学词
1.出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师：要求读准字音，声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价，并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式，看哪个组读得好。
3.点拨“兴”的两种读音，再次齐读词语。
【设计意图】读词语部分要方式多样，不能千篇一律，这样容易把同学们的积极性起来。
（三）写字
1.出示一类生字，要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2.用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求：坐姿要端正，做到“三个一”。按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。
3.师在黑板上范写易错字。
【设计意图】让学生充分自学，在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识，教师将易错字在黑板上再次范写，学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
（一）熟读成诵
1.老师指名读文，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求：要有感情，把孩子们的天真、活泼的性格读出来。
2.分组读文，分角色读文。
【设计意图】指名朗读课文，学生边读边评，，读后再评，使学生朗读水平逐步提高。
（二）感知内容
1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。
2.同学自由说。
3.教师总结。
【设计意图】发挥学生的主动性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。
（三）感知语言
1.师：同学们，你们感觉本文在语言方面有什么特色？
2.生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。
3.师总结本文语言特点。
【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。
板书设计：
雨后
作者：冰心（本名谢婉莹） 孩子像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
2.专项训练：体验人物心理活动。
教学流程：
一、复习回顾
1.出示词语卡片：
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
（一）表达人物内心的语言描写
1.诗歌中哪几句是语言描写？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢？
生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的心情。
【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，孩子们是完全可以掌握的。
（二）如何正确体验人物的心理活动
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。
【设计意图】把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1.如果你也在雨后来到了广场，你想做些什么呢？
2.说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
板书设计：
雨后
雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐
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