设计理念
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，以读为本，读中感悟，感受人物的鲜活形象，并及时提炼总结写作方法。以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，达到读、说、写有效结合。
教学目标
1.认识“擞 绽 扳 咚”4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点。
3.理解课文内容。
4、即兴练笔，尝试运用动作描写的方法学写动作片段。
教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。
教学准备多媒体课件
电影《小兵张嘎》片段
教学时间一课时
教学过程：
一、视频导入 激发兴趣
播放电视剧《小兵张嘎》片段
1、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）
2、小嘎子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！
3、今天他又要比赛了，这次他的对手又是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个什么样的孩子？这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。
（设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。
二、初读课文 感知形象
（一）、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子。想一想，嘎子和胖墩儿是两个怎样的孩子？
（二）、汇报交流
1、检查生字词
（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚一声
划线的字是本课的生字，引导学生用找近义词、表演动作、模仿声音等方法进行理解。
（2）出示第二组词语：胖墩儿 单褂儿 猴儿似的 牛劲儿 冷绊子 合了裆
重点指导读好儿化音和方言。
2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
（设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。）
三、品悟形象 领悟表达
同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个孩子的不同特点。
（一）感受赛前阵势，体会“比喻”表达之巧妙
出示句子1
“俩人把‘枪’ 和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”
1、指名读。
2、想象“公鸡掐架”的情形。从“虎势儿”与“公鸡鵮架”这两个词你体会到了什么？
3、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）
4、再读，读出赛前的紧张气氛
5、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。
（设计意图：通过读、想、悟等形式，引导学生感受赛前紧张阵势，引起阅读下文的兴趣。）
（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙
1、出示句子2
“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（1）自由读，从这句话中你体会到嘎子怎样的性格特点？
（2）生答，师总结板书：灵活机敏
（3）哪个词让你感受到这一点？
随机板书：猴儿似的
（4）指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。
（5）总结写法
在这里作者也运用了比喻的修辞手法，把嘎子机灵的动作像电视中的特写镜头一样凸显在我们眼前，这种写法在写作中叫特写法。（板书：特写）这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。那课文中还有哪些句子运用了这样的写法？请同学们快速读读课文找一找，划一划。
2、出示句子3
“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”
（1）指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎样的孩子？
（2）总结板书：沉稳老练
（3）从哪些词语体会到的？
板书：塌 合 鼓 转
（4）齐读
3、同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙
小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具有不同的鲜明个性特点的孩子刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作方法。
板书：对比
（设计意图：通过多种形式，感受两个孩子鲜明的个性特点，体会对比写法对刻画人物特点的重要性）
（三）感受比赛的激烈，体会“连贯”描写之巧妙
比赛已到了白热化阶段，小嘎子在比赛中又使出了那些招儿？结果怎样？
出示句子4
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。
2、指名读。
3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面
4、看视频，让学生进一步感受精彩文字背后的语言魅力。
5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精妙。
6、从嘎子与胖墩儿这一串连贯的动作中，你感受到什么？
小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号，连贯地写人物一连串的动作，可使人物形象地站立起来。在这段话中，“钩——别——推——摔”这一连串连贯的动作把小嘎子的争强好胜与胖墩儿沉稳老练刻画的淋漓尽致。这种动作描写的写法叫连贯法。希望同学们在以后的写作中，灵活运用。
板书：连贯
（设计意图：通过朗读，表演等多种形式，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；真正体会动作描写对刻画人物的重要性。在品读感悟的基础上及时提炼写作方法，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务。）
四、总结方法 即兴练笔
（一）总结方法
通过描写人物的动作行为，来展示人物的性格特点，这是习作表达常用的方法之一——动作描写（板书）。动作描写的方法是多种多样的。本课中作者巧妙运用比喻、特写、对比、连贯等方法来刻画人物，正是这些富有特点的动作描写才让这两个顽皮可爱、勇猛机智的人物形象活灵活现的站在我们面前。难怪老舍爷爷会说，“只有描写行为，人物才能站起来。”足可见动作描写的重要性。
（二）即兴练笔
1、观看《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》第二局的视频。（消去声音）
2、发挥想象力，采用动作描写的方法，把第二次比赛的过程写出来。
3、交流
（设计意图：练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻。此时孩子们还沉浸在紧张的比赛中，他们正在为嘎子的失败叹息之时，播放一段嘎子和胖墩儿第二局摔跤的片段，而且是没有声音片段，让学生发挥想象，然后用嘎子个性化的语言来写一写第二次比赛的经过。这样的安排，既是对前面动作描写方法的检验与巩固，更深化了学生对人物的动作描写的认识。）
五、拓展延伸 丰富形象
课外阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》《红楼梦》等，并摘抄描写人物动作的精彩语句。
板书：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
灵活机敏 稳健老练
动作描写
猴儿似的 塌 合 鼓 比喻 特写 对比
钩 别 连贯
摔 推
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