运用多种形式，让学生学会学习
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣是学生学习的最重要的推动力，更是最好的老师。在教学中，只有不断的创设愉快，和谐的学习环境，学生的思维才会逐渐变的敏捷，他们才会自觉主动的学习，进而去积极探索，去努力创新，注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性，独特性，多向性，去激发他们创编语言的能力，以达到学以致用的目的。因此，在教学中，以体现学生主体为目的，以实现相互交流。因此，我是这样来实施这一课的——一、设疑启智，营造创新气氛。
设置适量灵活性较大的“机智题”（猜中猜），既可调动学生的积极性，又训练了他们从同一信息中探索不同答案的求异思维能力。如：在引入新课Let’s talk中，我将图片背对学生，让学生猜“What’s he like?”，学生不仅兴趣浓厚，又丰富了自己的表达能力。“He’s ____ and ____.”
二、注重口语交际，保持合作学习的有效性。
合作学习是一种目标导向活动，是为达到教学目标而展开的一系列合作互助活动。在进行交际“Who’s your ____ teacher?”“What’s he/she like? ”“He’s/She’s ____ and ____.”时，我利用小组对话交流，看图描述，戴头饰交流等方式，使其洋溢于真实的活动氛围中，不仅培养了学生的团结协作能力，又锻炼了其口语表达能力。
三、拓展训练，丰富言语。
知识掌握的实效性在于运用。再对重点句型的拓展上，我让学生利用自己和老师，朋友，家人的照片，也可借助教师提供的照片，进行对话，这样，学生的思维思路打开了，并与旧知识相连，能自动的将新旧知识结合起来，并灵活运用。
回顾本节教学，感觉学生的积极性被调动了起来，能较好的将新旧知识衔接起来，并能通过自己的创编来与同学进行交流。但在成功的同时，也不免发现了课堂中的缺陷：有的同学因为基础差，虽想说却不会用英语进行交际，还需在今后的教学中及时查漏补缺：
一、加强层次教学，让优等生再次提升新台阶，后进生看到自己的进步，敢于在课堂中开口说，发现自己存在的“小天地”。
二、借助小组活动，提高活动实效，让学生从实质上去掌握知识，巩固知识。
在抓牢基础知识的同时，注重拓宽学生的思路，敢于去开口说，大胆说。