［教材分析］：
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
［教学目标］
1、认识“带”“作”等15个生字，正确书写“业”“兰”等字，会区分“昨”与“作”的不同
2、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
［教学重点、难点］
重点；认字和写字是本课的教学重点。
难点；通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
［教学方法设计］
1、以培养学生收集和处理信息能力的设计。
2、以培养学生获取新知识能力为目的的设计。
3、以培养学生交流和合作能力为目的的设计。
［学生分析］：
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
［教学媒体与资源选择］
生字卡片、多媒体课件
［教学实施过程］
一、创境引思，目标定向
1、 教师检查学生完成作业情况。
2、学生展示自己收集到的关于春天的信息。
3、教师小结：小朋友们说的真好，老师也感觉到了一股春天的气息。
4、学生质疑：有一位小朋友画的关于春天的画是作业吗？
5、教师相机导入新课，板书课题。
二、鼓励质疑，引发兴趣
1 、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2 、学生回答。
3 、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
三、自主探究，互动感知
1 、自由试读
2 、小组学习。
3 、多媒体出示生字，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）
4 、学生识字。
5 、师质疑：细心的小朋友，你发现了什么？
6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）
7 猜字游戏。
四、交流体验，探究感受
1 、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2 、用不同的形式朗读课文。
3 、汇报交流：——你读懂了什么？
五、引伸创造，发展感悟
1 、师：小朋友，如果老师再布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2 、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。
3 、小组表演。
4 、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。
六、创设情境，拓展延伸
1 、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。你看到了什么？（多媒体画面）
2、小组讨论。
3 、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。
［课堂教学实录］
一、创境引思，目标定向
师：昨天，老师给小朋友们布置了一项作业，把春天带到学校来，谁能把你收集到的信息介绍给大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草从土里都钻出来了，绿绿的，很美。
生：我看到桃树开花了。
生：小燕子从南方飞回来了。
生：我闻到了一股春暖花开的气息。
生：我看到春暖花开的景色，就让妈妈给照下来了，瞧！（展示照片）
生：我折了一束桃树枝带来了。
师：同学们说的真棒！我从你们的话中，体会到了大家很爱春天！
生：廉欢没完成作业，她什么都没带。
生：我看到桃花开得很漂亮，没舍得摘就画了一幅画，我这算作业吗？
师：当然可以了，你完成的作业很特别，这节课我们就要学习《特别的作业》。（板书：特别的作业）
〔讲授这一课正值春季的到来，学生可以明显感受到春天的变化及春天的美。)
二、鼓励质疑，引发兴趣
师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
生：特别是什么意思？
生：“特别的作业”是谁做的？
生：“特别的作业”指的是什么？
师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
(兴趣是学生最好的老师，学生的兴趣骤然激起，可以提出了一串串疑问。)
三、自主探究，互动感知
师：打开书翻到34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？
生：问小伙伴。
生：问老师。
生：查生字表。
生：联系上下文猜一猜。
师：同学们可真了不起！才一年级就学会了这么多的识字方法，下面就用你喜欢的方式学生字。
（小组学习）
师：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？（多媒体出示生字）
生：我认识“桌”字，因为桌子是木头做的，“桌”字下面有木，所以我就记住了。
生：我认识“兰”，我要去上学，被三个横给拦住了，便记住了。
师：你是通过字形记住的，但要记得它不是“阻拦”的拦，你能用它给大家组个词吗？
生：能，兰花。
生：“业”字我早就会了，每天老师都要留作业。我还会用它组词：开业、业绩。
师；说的真好。
生：“作”和“昨”两个字特别像，我分不清？
师：谁能来帮帮他。
生：“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
生：怎么“带”和“代”的读音相同，都读dai 。
师：这就是我们汉字独特的地方。两个字读音相同、字型不同叫做同音字。谁会用这两个字给大家组词？
生：带，带领，老师带领我们去电影院看电影。
生：代，代表，我代表班级参加学校的歌咏比赛得了第一名。
师：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。如果你认识它，就可以把它领回家了。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画，学生认读并组词）
师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？
生：开火车
生：猜字
（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）
师:这节课我们学习了很多生字，那么这些字你会写吗？
（在田字格内指导书写“业”“兰”等字）
（律动）
(此环节是检查学生在具体的语言环境中识字的情况，发挥同伴互助的作用，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是新课程标准体现的新理念。学生间的诚恳建议最容易被接受，在小组合作读课文中，有利于学生相互交流，从而培养学生的合作意识)
四、交流体验，探究感受
师：猜字游戏加深了对生字的认识，现在生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读）
师：你读懂了什么？
生：我知道什么是特别的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）
生：小丽做得好，我们要向她学习。
生：大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
生；小丽爱护花草树木，不舍得摘，我们要学习她。
师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？
生：明白了
（在学生讨论的过程中，教师应该明确，做得不够好的孩子并不是刻意要破坏，而是不明白该怎么做。要肯定他们认真收集资料，完成老师布置的作业这种行为。读懂了课文，谈出了自己的感受，口语表达的能力也得到很好的训练）
五、引伸创造，发展感悟
师：小丽的特别的作业是最好的，我想其他小朋友并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。如果老师再布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？
生：照出来。
生：唱出来。
生：说出来。
生：画下来
师；准备一下，表现你对春天的热爱。
（小组表演）
（多媒体：教师展示有关春天的照片、图片）
六、创设情境、拓展延伸
师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）你看到了什么？
生：小草
生：小花
生：树
生：小动物
师：三块木牌子是干什么的？
生：宣传广告。
师：写什么呢？
生：小草人人爱，千万不要踩。
生：小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
生：不要乱给小动物吃东西。
生：像爱护自己一样爱护花草树木。
师：同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式，表达出你对一个小动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧。
［板书设计］
特别的作业
小丽 一幅画
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