陶行知先生说：校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。校长在学校建设与发展中起着重要作用。现代社会和现代教育迅猛发展的态势，以及区域教育竞争日益激烈的压力，正在考量着校长的教育决策能力和实践能力，同时对校长的教育思想和办学理念，提出了更高的要求。 一、校长必须具有现代思维方式
作为校长，应当不断摆脱旧观念的束缚，锐意进取。其一，校长要努力学习现代教育理论。学习可以开阔眼界，改变思维方式，提升管理能力。当前，教育面临着巨大的挑战，现代科技的快速进步，现代经济的飞速发展，人才大量进入市场等等方面，迫使校长不能墨守成规地凭经验、凭传统办校，校长只有努力学习现代教育理论，知晓现代教育的内容、手段，了解现代教育的社会功能，才能高屋建瓴，把握导向。
其二，重视应试教育向素质教育转型过程中的问题。认识这种转型的艰巨性、必然性，首先是一校之长素质观念上的转变。我在管理学校的同时，依然还在一线从事教学，我想只有亲临一线，参与其中才能掌握教学改革的第一手资料。结合我校艺术资源、体育资源较好的优势，我们提出了学业+特长的学生培养模式，让学生在走出学校时，学有所获，学有所长。同时，我们的廉洁文化进校园活动、班级文明创建活动、志愿者活动也培养了学生的文明意识和综合素养，增
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强了学生的社会责任感。
其三，要有创新意识。创新可以激发人的潜能，可以拓展生存空间，可以形成发展优势，可以增加强大活力。学校作为培养人才的基地，也应当树立创新观念，创学校的知名度、美誉度，不能靠吃老本，即使是名校也只能永远在创新中求生存。因此，校长在教育改革实践中，要努力摄取新的信息，破除阻碍教育发展的旧传统、旧观念、旧模式，不断在改革中增强现代教育意识，从而使学校成为培养21世纪人才的基本阵地。我校处于城乡结合部，生源一般，没有高质量，就留不住学区的学生，也会严重影响学区的教育质量乃至经济的发展。我们始终以质量为工作核心，以每次成绩作为新的起点，开展班级间评比、年级间评比、学科间评比、校区间评比，奖优罚懒，提高学校实力。
其四，成为高水平的管理者。管理的最高境界是被管理者的自我管理。劳伦斯科尔伯格提出人的道德发展六个阶段：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要尊重规则我最能体贴别人我有自己的行为准则。而且奉行不悖。我们常常制定了很多规定，但往往事与愿违，其原因是这些规定是由上而下的，没有在教师中深入调研、征询，结果教师上有政策，下有对策，出工不出力，出力不出彩。我们追求的应该是自我管理，让制度、规定、规则必须得到教师的认可，内化为教师的自觉必需，这样教师才有了教师工作上的尊严，才能去做到最强、最美、最出彩。对于学生也是如此，我们将学校一些管理行为变成学生成长的机会，在班级管理上，通过班名、班规激励，通过班训
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引领，形成学生我的地盘我做主，我的责任我承担的自我管理、自我教育。
二、校长必须为学校确立先进的办学理念
人的魂在于思想，学校的魂在于办学理念，现代校长无现代教育思想，就不会顺应社会的发展，就不会有创新，学校也会因无魂而裹足不前。作为有思想的校长，必须深入挖掘学校办学以来所积淀下的经验精髓，融入现代教育思想，为学校确立先进的办学理念，而这个先进的办学理念必须具有前瞻性、创新性、务实性、独特性。 从2007年8月我校新的领导班子成立开始，我们在多次学习党的十七大报告、《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》后，对应试教育、素质教育的实质有了更深刻的理解，对什么样的教育更有利于提高学生素质、什么样的教育才能符合民生的需要有了更准确的认识。我们的办学理念日渐清晰，那就是：立德育人，和谐发展，追求高质量的教育公平。这种办学理念的提出，还基于我们对十四中办学优良传统的继承与创新，基于借鉴外校丰富的办学经验和鲜明的办学特色，它适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。
立德：领导有政德，教师有师德，学生有品德。
育人：教师是学者，学生是才子。学校全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。
和谐发展：干群关系和谐，师生关系和谐、家校关系和谐。要让每一位教师获得充分展示才华的机会，让每一位学生获得充分学习和
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最佳发展的机会。
教育公平：师生共同享受教育的条件公平、过程公平、评价公平。让每一位学生体验到学习的快乐、与同学相处的快乐、成长的快乐。 有了理念，就要让理念在学校生根、发芽、枝繁叶茂。北京四中刘长铭校长说：没有哪个国家的校长像中国校长这样，有那么多的口号和理念，而且绝大多数没有落地。为此，我校办学理念确立后，从学习讨论入手，我们认为，只有从自己内心里长出来的理念，才可以真正做到。进而我们形成了一套行之有效的办法和措施，使办学理念内化为广大师生的共识和共同愿望，并贯彻到学校各项工作中。 三、校长必须重视校园文化建设
校园文化是学校办学理念的外化和实践，是对学校人文底蕴和办学方向的考量，也是新时期推进素质教育的重要举措和有效途径，它是学校创名校、铸品牌的主旋律，是学校发展的内驱力，更是师生取之不尽的正能量，它塑造的是人的气质和灵魂，对一个人产生长远甚至终生的影响。我校定位了以德雅教育为主题的特色校园文化创建。德雅教育涵盖了物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层面。德的内涵为：以人为本，立德育人；厚德载物，修身敬业；养德明志，从善笃行。雅的内涵为：书香雅境，和谐乐园；雅量高致，慧教善导；雅言雅行，乐学博才。德雅阐释各24个字，分别对学校、教师、学生的内在精神、外在表现提出了高要求。德与雅相辅相成，共融相生。学校将其制作为展示牌，树立于校内花坛中，鲜红的大字与绿树相映衬，彰显着我校的特色校园文化，激励着师生修炼正气、灵气、才气。
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我校以德雅教育四十二字内涵为统领，重新构建并践行了校园文化的基本框架：提升管理水平，建设了管理文化；体现人文特点，建设了制度文化；重视文明创建，建设了德育文化；构建慧教巧学课堂，建设了课堂文化；营造和谐氛围，建设了环境文化；突出体艺特色项目，建设了怡情文化。 德雅教育特色校园文化的创建，促进了学校各项工作的全面提升。我们的愿景是教师有高尚师德，学生有良好品德；学校有优雅环境，师生有高雅言行。 四、校长必须建设高素质队伍
教育思想的根本转变和落实不是校长一个人能做到，然后以行政命令强压下去可以实现的，学校的管理和教学质量的提高也不是校长单打独斗能够实现的，它主要是通过全体教师的共同努力来完成。校长的智慧就是创建高素质团队。这个团队必须具有现代教育思想、较高的专业素养、很强的合作意识，能在理念认同、目标认同、方法认同上达成一致并迅速忠实执行、获取实效。 1.建立高融合的团队
教育是一个综合工程，学校各项工作相互联系、相互影响、相互促进。班级有小团队，年级有大团队，教学有团队，德育也有团队，这些团队都不是孤立的，每个人也不只是单一团队的一员。因此，团队建设需要高融合，需要成员之间的认同感、默契度。比如，我们在三个年级团队的建设上，年级管理小组的组成、学科组教师的配置、班主任的聘任 、班级教师的配置，我们都经过了均衡挑选更换磨合这四个阶段的反复循环，用了九年时间，形成了今天相对固定的团队。
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每个团队融合度高，成员之间和谐共处，合作工作，都能创造骄人的成绩。
2.重视教师的培养和发展
有位教育家说，教师是金矿，可以开发。课题研究、师徒结对、培训学习、名师工作室创建等都是培养和发展教师的重要途径，而更行之有效的则是推门听课，实战练兵。学校每周安排各科研讨课、示范课、公开课进行交流研究，每学期每位教师必须上一节公开课。同台竞技，比武切磋，同组教师开展集体议课，主讲人有课后反思，小组有课后点评，带给执教者本人和所有听课教师颇多思考和启迪。教师们在上好课的同时，精心地研究教学设计，有了不少的创新，逐步形成自己的教学特色，向着研究型教师、学者型教师和创新型教师的目标前进。
3.重视教师群体积极性
过去，我们重视发挥教师个体的创造性、总结和宣传教师的个体经验，这种调动教师积极性的导向在当时起了不小的作用。但是，在今天看来已经不能适应素质教育的要求了。现代教育要求教师的群体努力，即合作、互补、竞争。因此，调动教师群体的积极性被提到议事日程上来，这是对校长素质提高、观念更新的新的要求。我们对教师的评价不只看个人能力有多强，更看重个人在团队中正能量有多大；不只看一个班级成绩有多好，更看重整个年级组有多出彩。为此，我们着重建好四个团队：班主任团队、备课组长团队、备课组教师团队、班级任课教师团队。每月年级组会、学科组会、班级教导会、家长会，
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会会相连，寻差距，挖潜能，勤反馈，快矫正；干群心、同事心、师生心、家校心，心心相印，通思想，讲情感，找对策，求和谐。学生拼斗志，教师讲协作，家长讲配合，三股力量凝聚一起，共荣共赢。 现代教育不仅需要我们建设环境优美、设施先进的优质学校，更需要我们建设学生向往、教师幸福、社会满意的理想学校，而要实现这一目标，关键在于我们每一位校长要具备现代教育理念，并有智慧地让教育理念在办学行为中落地、生根、开花。
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