高职生英语学习需求对高职英语教学内容选取的启示

珂＇　ｉ５ａ通　２０１１年第１８期　教学研究　高职生英语学习需求对高职英语　教学内容选取的启示　喻萍芳　（武汉软件工程职业学院，湖北武汉４３０２０５）　摘要：实用性的知识是激发高职生英语学习动机的最大动力。本文拟根据需求分析理论，通过调查、访谈，分　析高职生英语学习需求，得出高职基础阶段英语教学内容的选取应在突出实用性的基础上兼顾知识性、趣味性，　并自然与行业阶段英语教学内容衔接。　关键词：高职学生；英语学习需求；英语教学内容　基金项目：２００９年武汉市市属高校科研立项课题“高职生英语学习动机强度与需求变化研究”（项目编号：　２（）０９Ｋ１５５）　作者简介：喻萍芳，女，副教授，硕士，主要研究方向为英语教学。　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１１）１８—００２６—０２　需求分为社会需求和个体需求两个方面。社　３人。也就是说，这１９４名新生中，不及格占总人数　会需求又分为主观需求和客观需求。主观需求是　的６４．４％，及格及以上人数则占总人数的１／３多一　社会用人单位对大学毕业生的英语能力的需求，　点，而优秀只占总人数的１．５％。　是理想需求；客观需求是指大学生毕业后所从事　（二）调查工具　的＿Ｔ作对英语能力的需求，是实际需求。个体需求　调查工具是一份问卷和一次访谈。为了获得　是学生对社会需求做出的反应。　学生真实的想法，采取无记名的方式。问卷共１３　在外语教学领域，需求分析的重要性等同于　题，第一、二题涉及调查对象的一般情况，包括性　医生对病人开处方前的诊断。需求分析包括目标　别、年级、专业以及高考英语成绩等基本信息。最　需求分析和学习需求分析两个方面。目标需求分　后一题为开放性的题目：请学生谈谈自己对英语　析是外语课程结束后对学生的个人学习情况、学　教学、学习环境和学习机会等看法。其它的十题为　习目的和外语水平开展的分析；学习需求分析主　学生对英语学习需求的调查。访谈是在学期中期　要是为了了解学生在学习外语课程前的语言水　进行的，在参加问卷调查的新生中随机选取１０　平，调查学生的语言优势和欠缺以及学习态度、学　人，就目前英语教学内容的选取的意见进行交流。　习偏爱、需求与期望等。实际上，需求分析是目标　（三）研究目的和方法　需求分析和学习需求分析两种模式的结合。　为了了解高职生对英语学习的需求和对目前　根据需求分析理论，笔者通过调查与访谈，分　教学内容选取的意见，对本校学生随机抽取样本　析高职生英语学习需求，获得了对英语教学内容　进行两次调查，首先在０９级新生入校伊始，即　选取的启示：高职基础阶段英语教学内容应在突　２０１０年１０月就高职生对英语学习的需求进行问　出知识实用性的基础上兼顾知识性和趣味性，并　卷调查。共向调查对象发放了１９４份问卷，收回问　与行业阶段英语教学内容自然衔接。　卷１９４份，全部为有效问卷；其次在学期中期在参　一、研究方法　加问卷调查的新生中随机选取１０人，对目前教学　（一）被试　内容选取的意见进行交流。并对问卷和访谈进行　在武汉软件Ｔ程职业学院随机选取１９４名新　文字记录，对问卷的数据进行统计，对访谈内容进　生作为样本。其中，高考成绩６０分以下１８人；　行分析。数据分析采取定量分析和定性分析相结　６１～８９分１０７人；９０～１　１９分６５人；１２０分及以上　合的方法　２６　教学研究　二、结果分析与启示　２０１１年第１８期珂　私通　重要原因之一是语法知识掌握的好坏；９５％以上的　通过调查和访谈，了解到高职学生大都认为　高职学生肯定语法知识的传授在高职英语教学中　目前教学内容枯燥乏昧，教材不实用，教学方法死　的重要性；语法对语感的培养有较大的作用；语法　说、读、用能力的培养很有帮助；学生普　板单一和实际用处不多，等等。学生希望英语教学　对英语听、９３％的高职学　内容应以实际运用为主，注重交际能力的培养，要　遍肯定语法在Ａ级应试中的作用；在学习语言知识的同时，兼顾趣味性，拓展知识　生希望教师讲解语法和语言点，完全不讲解语法　学生会因为语法知识不足导致理解的失误而对英　面，等等。　综上所述，目前高职英语教学内容选取中面临　语学习失去兴趣。但过多讲解语法知识会冲淡高　的主要问题是，如何根据学生需求来调整教学内　容，编写和选取合适的教学材料，调动学生学习英　语的积极性，满足学生对实用性知识的需求，培养　学生英语的实际运用能力等。高职生英语学习需　求对高职英语教学内容的选取具有三方面启示。　（一）突出实用性的知识　《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提　出，高职人才培养目标就是培养实用型人才。在贯　彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教　育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语　语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关　涉外业务工作的能力。高职英语教学必须满足经　济发展需要、企业的需要。实用性的知识是激发高　职生英语学习动机的最大动力。　从调查中发现，高职毕业生一般在私有企业　容易找到工作，通过四、六级考试的学生通常能获　得较好的工作岗位，享受较好的待遇。５３．２％的学　生对自己的将来目标有较清醒的认识，将学习动　机与未来工作联系起来，认为培养英语能力主要　是为今后的工作需要做准备。高职生普遍渴望形　式多样的语言输入，渴望真实、实用以及有时代感　的学习内容，希望通过英语学习提高自己涉外交　际能力。　因此，高职英语教学内容的选取应以学生需　求为导向，以实用为目的，根据行业企业发展的需　要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、　能力和素质要求，选取教学内容，并为学生可持续　性发展奠定良好的基础。在课程设计时，应吸收行　业企业第一线有经验的从业人员参加课程教学内　容的选取，突出职业能力的培养，选取与现实生活　紧密相关的题材，根据信息时代的特点，保持教学　内容静态与动态的统一，让教学内容基于教材又　不拘泥于教材，使其具有多维性、共时性、动态性　和实用性等特点。　（二）知识性与趣味性并举　高职生作为一个特殊类型的大学生，大多数　人在高中阶段英语语言知识不足，处于一知半解　之中，学生普遍认为导致英语学习成功或失败的　职英语实用性的特点，同时，会导致学生对英语学　习的厌倦，学生更感兴趣的是知识的实用性，知识　的整体性，课堂教学的灵活性。所以，英语教学内　容的选取要考虑教学的需要和学生英语学习的需　要，既要向学生传授语言知识，也要考虑知识的趣　味性。　据调查，绝大多数学生偏好趣味性强、实用性　强以及难易度适中的教学内容。教学内容过难，容　易使学生产生的畏惧情绪；教学内容太容易，满足　不了其学习目的，不利于调动其学习积极性；难度　适中的教学材料可使其求知欲得到满足，增强学　习的信心。因此，对于不同专业、不同班级的学生　教学内容都应有所区别，同时，教学材料在形式上　亦应具有多样性，并使教材内容生活化，让学生感　到书本语言和平常生活实际贴得很近，对教学内　容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进　取欲。而教学材料的选取也要注意其趣味性、层次　性，使知识性和趣味性并举。　（三）基础阶段的教学内容与行业阶段的教学　内容自然衔接　高职英语课程是高等职业教育的一个有机组　成部分，是为培养生产、建设、服务和管理第一线　需要的高技能人才服务的。构建以培养职业能力　和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英　语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，　是高职英语教学改革的重点和难点，也是高职英　语教学改革的核心问题。高职英语课程不仅要帮　助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应　用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相　关的能力。因而，基础阶段的教学内容应与行业阶　段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学内容　渗透到英语教学的全过程。　总之，“真正达到英语课程目标就是学生的根　本需要”。高职教学内容的选取应坚持“以人为本”　的思想，根据学生的需要，及时选用与补充一些新　的教学材料，满足高职生对英语教学内容的多种　需求。　【责任编辑李漪１　２７