幼儿园中班科学领域6,7,
的形成教案的反思
篇一：赖赠连中班科学活动《一个变许多》教案
及反思
中班科学——《一个变许多》（科学启蒙） 赖赠连 2015年1月28日
一、活动内容：科学活动——《一个变许多》（科学小实验）
二、活动目标
（一）能积极参加照镜子的活动，探索发现“一个变许多”等有趣的现象。
（二）对照镜子活动感兴趣，享受探索发现的乐趣。 （三）体验合作游戏的快乐。 三、活动准备
师生共同收集镜子若干；一块普通玻璃；每人一个小玩具，1-10以内的数字卡片、KT板、保贴胶等若干。
1
四、活动过程 （一）认识镜子
1.师结合实物镜子，以谈话的方式引入课题
师：小朋友们看，这是什么？你见过吗？它有什么用？摸摸看镜子是用什么材料做的？ 2.幼儿自由探索镜子的材质及特点。
看看摸摸，镜子是用什么材料做的,它有什么特点？ 师：镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉冰冰的、可以反光的，但它跟普通的玻璃不一样，因为在镜子的玻璃的背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，（幼儿学说金属漆）当物体照到镜面上时，镜面会把光反射回来。所以我们能看到自己的影子，而玻璃它是透明的，没有涂金属漆，所以玻璃照的影子几乎看不见。 3.镜子的用途
镜子可以用来干什么？ 4.师小结 （二）玩镜 子
1.你玩过镜子吗？我们在玩镜子时应该注意什么？（玻璃易碎，需轻拿轻放）
2.第一次操作：探索平面镜的有趣成像现象。
请小朋友们取一面镜子，试一试、玩一玩，看看你能从镜
2
子里看到什么？看到几个自己。照一照小玩具，看看镜子里有几个玩具？如果把你的一只手举起来，
看看镜子里的你举起的手是哪一只手？照一照数字卡，你又有什么新的发现？幼儿操作后，请个别幼儿回答。 3.第二次操作：用两面镜子探索“一个变许多”。 现在再给你一面镜子，看看你能不能有更多的发现？ 4.第三次操作：与同伴合作，探索从镜子中看到更多的自己、玩具或数字卡等。
5.借助KT板，让幼儿将镜子贴在上面，一起探索、想想应该怎么摆才能使一个物体变成许多个。
5.教师引导幼儿交流各自的探索发现，感受成功的喜悦。 师：你是怎么让镜子里有许多个自己、许多个玩具、许多个数字卡的？
（三）镜子在生活中有上面特殊的用途
观看视频《爱迪生救妈妈》和《无影镜的原理》。让幼儿知道在生活中镜子的一些特殊的作用。
五、延伸活动：小朋友们下课后继续与同伴合作，看能不能发现一个能不能变出更多的物品，在家也可以用镜子试一试爱迪生救妈妈时的方法使房间变亮。 附活动图片：
新入园老师汇报课——中班科学活动《一个变成许多》活动反思
3
赖赠连 2015年1月28日 一、个人反思
（一）感谢科学组傅凌云老师对我的帮助，期末工作非常繁忙都能抽出时间给我看教案，帮我出点子。 （二）不足之处
我对本节集中活动最大的感觉就是“遗憾”。为什么这么说呢？因为本人感觉在傅老师的帮助下设计思路是很清晰的，层次也是比较鲜明的，内容由易到难、由浅入深，而且是一节很有趣的一节课。但由于本人对科学领域的陌生，平时缺少研究，所以我是很不满意自己的表现的。最严重的就是时间没有把握好，主次不分，前面花了太多时间，后面精彩部分没有展示和呈现：比如当幼儿与同伴合作很单调或者没办法合作下去时，用KT板来帮忙就能提高幼儿的兴趣又能使幼儿的合作变得简单而且有效了。再比如让幼儿观看“爱迪生救妈妈”的视频，让幼儿进一步感受到科学的有用，从而更好地激发孩子对科学或的兴趣。 （三）闪光点
1.选材好。选择的材料是来源于幼儿的生活的，是孩子喜闻乐见的，用孩子非常熟悉的镜子来对幼儿进行科学的启蒙。
2.平时能注重孩子语言表达能力的培养，能注意引导孩子用比较完整的话来描述一件事。这个表现在课堂上听课老师
4
可能也都感受到了。像郭晨菲、黄天棋、吴姝瑾、郭舒羽等等小朋友，有条不紊地说出了自己的想法、看法和自己的发现。
3.孩子能积极参与探究活动中，体验到了成功的快乐。 4.肯定一下自己：从教以来这学期才开始接触科学领域，本次公开教学本来是展示自己的优势方面的，但我敢于挑战和尝试。而且在这一学期以来，我慢慢地体验到了孩子对科学探究的乐趣，当我把集中活动时的操作材料投放在科学区，看到孩子们认真、主动地探究，但孩子们有什么新的发现发出惊叹，露出成功的喜悦时，我感觉自己特别满足，也感觉到了责任—从小培养幼儿对科学的兴趣。因为我们幼儿园在科学领域的目标就是利用我们身边的孩子喜闻乐见的现象来对幼儿进行科学的启蒙。 （四）补救和改进
1．弥补：在下午的活动中，我将镜子继续发下去供孩子探索，孩子们非常感兴趣，通过“KT折叠板”的帮助，孩子们使一个玩具变成了好多好多，高兴得不得了。然后我又给它们放了“爱迪生救妈妈”的故事，放了“无影灯的原理”的视频等使孩子们感觉到科学对我们生活的帮助。还激发了幼儿回去后跟家人一起继续探索，发现问题。下午家长来接的时候，很多孩子就对家长说“妈妈，回去了我们在家里做实验，当科学家哈”。
5
2．改进：在今后的工作中，态度应该更端正、准备要更充分、科学思维应更严谨。跟着我们科学组的姐妹们一起引领孩子对科学的兴趣。
二、科学组组长傅凌云老师对本次活动的点评 （一）个人反思得好，全面、认真。
（二）准备充分，对投放的材料进行了分类、处理。比如为了便于幼儿操作探索，将不同大小、不同形状的镜子进行了分类，有利于孩子的操作活动。
（三）出示了KT板，辅助孩子、推动孩子进一步的探究。孩子很感兴趣，通过对KT板的折叠，孩子发现了一个变成了许多，体验到了成功的快乐，促进了孩子的发展。只是由于时间问题，没有更多的时间让孩子继续探索了。 （四）建议与探讨
1.前半部分“认识镜子”可以当成课前丰富，重点应放在探究“一个变成许多”上。这样能节省很多时间。而且目标明确。 2.是不是应该考虑“环节是否有效”。比如：不需要一直强调物体在镜子里的影像是反的。
3.无影灯的原理应该跟“一个变成许多”没有关系。可以举“万花筒”的例子，还有是游乐场一个人进去6面都能看到自己等。
三、李园长的教诲：在感觉到遗憾的时候，能不能想一想应该怎么消除这样的遗憾，想一想在哪个环节可以课前进行
6
丰富。而不是一锅端，一口想吃成一个大胖子。
最后，谢谢各位领导、专家、同行姐妹们的善意的批评指正，今后我一定更严格要求自己，多看、多学、多问、多思、多研究孩子和研究教材，使自己的专业水平得到进一步的提高。
篇二：中班科学《让玩具动起来》教学反思 中班科学《让玩具动起来》教学反思 中班科学《让玩具动起来》教学反思
今天开展的教学活动是科学领域的《玩具动起来》，旨在让幼儿通过探索能发现玩具动起来的原理。在教学活动的开展中，我通过长颈鹿丁丁的导入让幼儿对这节课产生浓厚的兴趣，但是由于对中班幼儿年龄特点了解的不够深入，发现了一些需要改进的地方：
1。在要求常规上要严格。幼儿进入中班后，比小班时要更活泼更好动，教师在常规的要求上就要更严格了。教师应该通过平时的教学和游戏活动来强调常规，帮助幼儿养成良好地操作习惯。在活动开始前，要让每个幼儿都关注老师，上课的时候要是幼儿注意力有些分散，教师也可以通过评五角星的方式让幼儿集中精神。在座位的安排上，教师让幼儿坐成两个半圆，桌子放在教室的四周，这样的排位不仅后排的幼儿看不叫教师的操作，而且幼儿之间容易发生碰撞，幼儿之间的交流也不方便。教师可以让幼儿围成一个大的半
7
圆，将桌子放在中间，让所有的幼儿都能集中在一起学习。 2。在设计环节上要合理。教师在一开始就让幼儿自由选择玩具，导致幼儿只顾着玩玩具，没有认真思考老师提出的问题。教师可以把幼儿的玩具放在他们的椅子下，第一次先玩自己的玩具，第二次再进行分享互换。在原来的环节上，分享没有体现出来。在让幼儿对玩具归类时，教师可以直接出示并介绍标记，不用让幼儿猜来猜去。玩具归类时的种类太多，像毛绒玩具一类的幼儿找不出启动方式，可以不用投放。而教师每个环节前的要求都不清楚，幼儿没有理解就会学不到东西，所以教师要明确每次操作前的要求再让幼儿进行操作。
3。在关注幼儿上要用心。由于这次的活动主题是玩具，所以幼儿的情绪都很高亢，但教师没有关注到幼儿的情绪，仍是按部就班地进行教学活动。在这种情况下，教师要先对幼儿激动的情绪进行压制，让幼儿能关注到教学内容上来。在教学活动的开展中，教师的主导性太强，说的太多，应该让幼儿自己用语言来进行介绍，不要代替幼儿来表达。教师的提问面也不够广，总是集中在几个举手的幼儿身上，要让每个幼儿都有机会回答问题。最后的检查环节要让幼儿自己进行，可以每组派一个小组长来检查，不要因为时间关系而由教师包办。
篇三：幼儿园教育3-6岁“科学”领域的引言思考
8
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪些核心理念？ 1、幼儿科学学习的特点：探究解决问题尝试发现
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。 2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。形成终身受益的学习态度和能力
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
3、教与学的方式
直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：
9
探究
我国幼儿科学教育中提的最多的就是“探究”，也是指幼儿用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
目标一★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
目标一★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 目标一★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物） 目标二： 具有初步的探究能力 什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问题能力。——探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程：提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法：观察比较 实验验证 调查测量等方法 目标三： 在探究中认识周围事物和现象
幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。
10
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。 幼儿科学探究的目标包括三个维度 三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究——是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力——是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 ——是载体性、产生性目标。 3—4岁儿童特点
运用感官感知周围世界，如物体和材料在属性上相同和不同。
语言能力上的发展有助于他们表达观察经验。能提取己有经验来进行描述和比较。
通过尝试错误解决问题。 4—5岁儿童特点
运用想象帮助其理解世界：而动手的探索活动帮助他们区分现实和幻想。 能参与计划和实施简单的科学探究，来回答怎样、为什么、如果的问题。 观察、收集信息、比较信息、辨识模式、描述和交流、作出解释和概括的能力逐步增长。
5—6岁儿童特点
通过动手做的经验解释事情“如何”及“为什么”发生。 能更加独立地完成简单的探究活动，如独立收集和记录信息。
11
能运用更多的叙述性语言来传达信息、提出问题和提供解释。 能计划、执行简单的合作探究活动并讨论其结果。
12
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容