体验式教学在小学道德与法治课堂的应用分析

摘要：在应用体验式教学法后，学生在创设的情境中使大脑被充分地利用，有效促进了“逻辑”与“情感”的结合，让理论知识不再抽象化，而学生也能够在形象生动中增加切身感受，并对此产生浓厚的兴趣，进而引发思考。本文对体验式教学在小学道德与法治课堂的应用进行分析，以供参考。 关键词：体验式教学；小学道德与法治；应用 引言

具备良好的法治意识是公民的基本素养。在小学的道德与法治教学中，应充分挖掘教学内容，发挥该学科的优势，将法治教育融人其中，向学生渗透法治教育，提高学生的道德素质以及法律意识。 一、小学道德与法治课与法治教育

从生活中感悟法律的精细性，法律的产生过程是遵照人们的生活需要，同时还能对人们的生活起到规范的作用。所以，在道德与法治的教学过程中，应根据实际生活将法治教育融人教学当中。课堂讲解应贴近学生实际生活情况，让学生可进行更真实的感知，并且能在生活中接触到实际的教学内容，以贴近生活的法制教学案例，不断引导学生体会身边的法律现象，从而将法治教学融人其中，让学生通过生活感悟到法律的严谨性。例如：在讲解“欢喜庆国庆”这一内容时，书中有人民币的教学图。笔者在讲解时，向学生提出问题，“同学们都了解人民币，并且在日常的生活中会使用人民币，但是大家知道如何爱护人民币吗？”然后可让学生展开讨论，提出爱护人民币的方法。然后笔者在教学时引人了刑法内容，在我国的刑法中，第２０条规定：人们币出現破损、污染等情况时，可到中国人民银行进行兑换，并且由银行对破损的人民币进行回收以及销毁。让学生充分理解到，爱护人民币不但是每个公民的道德准则，更是每个公民的法律义务和责任。

二、体验式教学在小学道德与法治课堂的应用分析 （一）模拟情境，引发学生思考

在小学《道德与法治》学科教学中，教师采用情境体验式教学法的主要方式是为了让学生在课堂模拟有效情境。即教师借助多媒体或教学道具等创设出同教学内容相匹配的情境，从而促使学生能够有身临其境的感觉，然后教师再利用教学语言引导启发学生去思考，进而完成预定的教学任务。例如：在统编版小学《道德与法治》学科五年级上册《学会沟通交流》一课中，其中有一小节内容是“真诚坦率很重要”，该小节的中心内容是要告诉学生：真诚地与人沟通可以帮助我们有效化解彼此的矛盾，同时尊重不同的观点并真诚地指出对方的问题，向对方提出意见，可以获得对方的尊重。教师为了让学生能够理解这个要点，可以利用多媒体创设情境，向学生展示两个朋友之间的对话内容，内容中包含矛盾点和产生的意见分歧。教师邀请学生重新演示一遍屏幕中的内容，并将两人之间的矛盾点和出现的分歧进行有效的沟通化解，不限制学生的解决方式，让学生自己动脑思考，寻求解决问题的答案。学生通过情境体验，思考问题解决的过程使得语言的逻辑组织能力得到了充分的锻炼，而这也促使学生综合能力的提升。同时，未参与到扮演角色的学生，由于作为观众没有同扮演者一样的心理压力，进而可以耐心地思考解决问题的方式方法，利用换位思考的方法，沉着冷静地想一想需要如何面对朋友之间的矛盾或冲突等。所以，应用情境体验式教学法，不但可以让参与扮演角色的学生获得深刻的体验感受，同时也带动了其他学生去主动思考。

这样学生会更加理解“沟通在我们生活中带给我们的帮助”，进而意识到真诚坦率的沟通是朋友之间建立友谊的最基本要求。

（二）组织学生开展小组合作学习、提升政治课堂参与度、强化体验

新课程改革及素质教育背景下对小学政治教学提出全新标准和要求，应让学生成为政治课堂的主体并特别注重学生在政治课程学习过程中的内心体验，激发学生可以积极主动的展开政治知识的探究和获取，扎实掌握政治课程理论知识的同时切实推动学生思想道德素质的全面提高。在政治课程中运用体验式教学过程中，就可让学生通过小组合作学习的形式实现对政治知识的自主探究，让学生在与组内成员相互协作、启发和探讨的过程中，获得全新体验、不断完善自身，获取新知的同时自主思维、协作意识、语言表达、人际交流等多方面获得有效发展。比如当学生对本课知识和目标有所了解后，再组织学生通过小组合作学习的形式，展开本堂课知识的自主探究式学习，同时教师应给学生设置合作学习任务，引发学生组内围绕任务展开探讨，学生们在任务的引导下，对社会当中遵守规则以及不遵守规则的现象展开激烈探讨。让学生从自身出发，充分表达遵守社会规则和秩序的重要性，从而在合作体验过程中深刻的理解本课知识。

（三）将政治学科与学生生活密切融合，引导学生在生活中体验

对体验式教学来讲，不应仅仅限制在政治课堂内部，教师应将政治学科与学生生活密切融合，引导学生在生活中，认真观察和体验培养学生学以致用的能力。在日常生活中，仔细观察学习政治知识，并且也能将课堂上所学习的政治知识很好的运用到生活中去，切实解决生活中的实际问题，从而形成对政治知识的深刻体验和理解，让学生切实认识到政治学科的重要价值，调动起对政治课程的学习积极性。 结束语

上所述，体验式教学不仅做到了调动学生的积极性，更增强了学生对知识的求知欲望，通过应用体验式教学，学生在参与、体验的过程中不仅学习到了相关的知识，更提高了自身的学习能力，对于促进课堂教学质量的提升有着很大的意义。 参考文献

[1]贾菲菲.体验式教学在小学道德与法治课中的运用研究[D].师范学院,2019. [2]梁肖肖.体验式教学法在小学道德与法治课中的应用研究[D].师范学院,2018. [3]李玉婷.体验式学习在小学道德与法治课教学中的应用性研究[D].师范大学,2017.