结题报告
一、 课题的研究背景
1、新课程改革的推进。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。高中语文课程应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。它特别强调： ①充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
②注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 ③遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
它强调：高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
新课程设计思路明确指出：“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制。”
根据新课程改革的要求和新课程设计思路 ，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。 2、语文教材的变化。据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排很大程度上讲是没有系统性的，如按新教材来实施作文教学，整个作文教学必然是无序的、杂乱的。
3、作文教学的现状。当前作文教学存在几大误区： ①机械的应考的作文教学。整个作文教学活动完全围绕着高考指挥棒转，许多学校和老师在组织作文教学时忽略了学生全面发展和长远发展的要求。例如，有的老师单纯强调写好文章开头和结尾；有的老师只训练学生写某一种文体甚至某一个题材，有的老师不注重练，却教学生背一些范文，然后高考中生搬硬套等等。
②随意的作文教学。有些老师不愿意批作文，很少布置作文训练；有的老师不认真地安排作文训练，一个旧题材或一个旧题目叫学生写许多遍；有的老师认为作文反正难短时间提高，就随意减少作文课时与训练次数。
③重复的作文教学。由于师资的限制，有的学校循环教学还没有真正实施，各年级任教老师的不同，造成作文训练内容的重复与遗漏，不但浪费了宝贵的时间，而且容易让学生滋长厌倦情绪，降低学生的作文兴趣与写作信心。
④简单的作文教学。由于教育理念的落后，在相当多的老师的思想与教学实践中，作文教学的作用就是单纯的提高作文分数，这样，作文课就变成了简单的枯燥的写作训练。这样不但偏离了新课标对写作的要求，而且违背了素质教育的基本原则，不利于学生的全面发展。
作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成
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了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。
二、 课题的理论依据
一) 教育法规、新课程标准和高考考纲
1. 以国家教育改革决定为总纲。《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》有如下要求: “要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维过程, 培养学生科学精神和创新思维的习惯,重视培养学生收集、处理信息的能力,获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力。”这就给我们指明了作文教学改革的具体方向。
2、以新《语文课程标准》、新课程理念为指引。高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
3、高考考纲中对作文的有关规定：
二）素质教育的有关理论
1、全体发展性的原则。强调在作文系列化训练中，关注学生个体差异，着眼于学生全面发展，让每一个学生的写作兴趣有所增强，写作水平有所提高。
2、主体实践性的原则。强调学生的写作实践，在写作中提高写作能力，提高综合能力。 3、有序开放的原则。
①教学内容的有序开放。有序指的是训练必须由易到难、由浅入深、由单项训练到系统训练。开放包括三个方面：一是“开放”学生心灵。二是“开放”学生的生活空间。三是“开放”学生思维。
②教学形式的开放。改革封闭型作文教学为开放型作文教学：突破课堂教学的限制，将课前课后、课内课外、校内校外的写作和训练结合起来，将作文写作、语文学习和社会生活结合起来，建立大的作文教学观，立足于学生写作兴趣、作文能力、语文兴趣的稳步提高，立足于学生的素质的全面提高和长远发展。
③师生关系应开放。
4、合作探究的原则。作文系列化训练需要合作，包括师生合作、生生合作。在合作中学会相互接纳、分享、赞赏与互助。
5、批判创新性原则。在写作过程中，能够有自已的理性思考，发表独特的见解，突破固有思维模式，求新求异。
三）其他理论 1、优化理论。优化理论是前苏联著名教育家巴班斯基提出来的。优化教学过程，优化教学环节都很重要。只有根据优化理论优化作文教学的全程（包括每个环节），才能彻底医治传统作文教学一味灌输、被动训练的顽症，才能松绑教师，松绑学生，才能让学生成为写作的真正主人。
2、有效教学理论。有效教学(effective teaching)的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，特别是受到行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能运动。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标。
3、建构主义理论。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以
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学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。
三、 课题的研究目的
1、本课题实验的总目标
面向全体学生,通过系列化的作文训练，全面提高学生的写作水平、语文素质和综合素质。
2、本课题的基本目标 ①、情感和态度目标。通过系列化的作文训练，培养他们主体参与意识和个体批判精神，培养“自我”与“开放心态”的思维方式，培养严谨踏实的作风，形成优良的人格结构。 ②、过程和方法目标。通过系列化的作文训练，训练学生的观察能力、思维能力和学以致用的迁移能力，挖掘其独立发挥的创造性的潜能，使语文知识内化为能力,养成良好的学习习惯,掌握更有效的学习方法,学会探究,学会发展,使个体外化的文格与的内化的人格在写作体验中动态的一致。
③、知识与能力的目标。在探究中，引导学生主动地全面积累生活和书本知识；同时在写作实践中理解、巩固所学习知识，提高学生语言运用能力，培养学生情感反应、社会交往能力、实践活动等语文能力。
3、具体培养目标——新课标中关于“表达与交流”提出的六点要求
①学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
②能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
③书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
④力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
⑤进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 ⑥能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写800字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
四、 课题研究的内容
一）、阅读积累和生活积累的序列化——针对现行教材的模块安排的不足，根据新标要求，对学生名著阅读（词语积累、优美文段摘录、名言名句积累、读书笔记）和生活积累（观察训练、日记、随笔）作出科学系统的安排。
二）、写作思维训练的序列化——包括直觉思维、灵感思维、逻辑思维、形象思维、抽象思维、创新思维等。具体渗透到每一次作文训练中。
三）、语文活动的系列化
高一第一学期语文活动包括：
1、课前五分钟语文活动。在每节语文课的开始,讲成语故事。 2、办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报,共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后
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都要装订结集,学生可经常翻看。
3、歌词写作与交流。
高一第二学期语文活动包括：
1、 课前五分钟语文活动。口头作文训练（包括审题、立意、布局、描写、思维、修辞
与语言表达训练等。 2、 名家散文品鉴与交流（手抄报） 3、 对联的写作。
高二第一学期语文活动包括： 1、 课前五分钟语文活动。（议论文审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等） 2、 手抄报（讲名人名言名人小故事） 3、 新闻写作与播报。 高二第二学期语文活动包括：
1、 课前五分钟讲故事（微型小说）。
2、 语文选修（唐宋诗词鉴赏、影视评论、《论语》解读、红楼梦研究等）。 3、 填词做诗。
4、 语文研究性学习。
四）、作文训练内容系列化——对高一高二两年学生训练内容和训练方式进行科学的安 排和统筹规划。设想为四个学段，具体安排为：
1、 高一第一学期:
思维训练系列：直觉思维、形象思维训练、创新思维训练 写作训练系列：
①审题②立意③选材④布局⑤描写——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写。⑥记叙文的评改⑦记叙文综合训练⑧歌词的写作 课外积累系列：观察生活、写记叙文片段、日记，阅读散文名篇、小说名篇。 2、 高一第二学期：
思维训练系列：形象思维、灵感思维训练、创新思维训练 写作训练系列：（记叙性散文、短篇小说（编故事））
①记人散文、②记事散文、③记物散文，④记叙性散文综合训练⑤记叙性散文的评改⑥短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）⑦短篇小说情节的安排与设置⑧小说综合训练
课外积累系列：阅读小说名篇，积累词语，摘抄好的文段。 3、 高二第一学期：
思维训练系列：逻辑思维、创新思维训练 写作训练系列：（议论文的写作、新闻的写作）
①审题立意②选材③布局④议论文的思维训练⑤议论文的评改⑥消息写作（拟题训练、导语和主体写作）⑦⑧说明文训练
课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。
4、 高二第二学期：
思维训练系列：议论性散文的写作、对联写作/抽象思维、逻辑思维、创新思维训练 写作训练系列：
①审题立意②选材③布局④议论性散文的评改⑤命题作文⑥看图作文⑦材料作文⑧话题作文训练
课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。 五）、作文课堂教学模式的研究
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1、注重在作文系列化训练过程中情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力的三维评价的相互渗透。
2、在作文系列化训练过程中，注重训练过程，改革课堂结构，构造以学生为主体的高效的作文教学模式。
五、 课题研究的方法
本课题采用调查研究、理论研究与行动研究相结合的方式进行，在调查研究的基础上，根据当地现状开展行动研究，完成研究任务，最后将课题研究成果加以整合，成为既有理论又有实践的创新性成果，以推动我市作文教学质量的提高。本课题围绕一个目标，立足问题解决，采用多种研究方法进行综合研究，基本方法有：
1、调查分析法。根据研究需要，编制各种《问卷调查》，访谈主要在课题成员单位所在地进行。通过调查研究，收集有关高中作文教学问题的资料，从而对高中作文教学的现状作出科学的分析并提出相应的对策。
2、行动研究法。按照问题—计划（方案或对策）--实践—反思—修正（调整）--实践—总结的步骤，围绕大面积提高 质量这一研究目标，针对当前本地在新课程改革背景下教育教学实践中存在的问题，在理论和专家的引领下，结合本地实际情况，在解决问题的行动研究中不断探索和反思，找到有效改进高中作文教学实践、能够大面积提高高中生作文水平的路径、模式或方法，促进作文教学质量的提高。
3、文献研究法。通过网络以及图书馆的资料，检索、收集相关信息，并对其进行进一步的整理、分析，以便充分吸收相关研究的成果，同时，汇编成册，为课题研究提供充分的信息资源。
4、总结经验法。本课题将采用“理论研讨”、“经验交流”、“成果汇报”等多种方式，探讨有关问题，交流研究经验，总结课题成果并推广。
六、 课题研究的过程
1、规划实施阶段（2007年8月——2007年10月）
① 2007年8月组织学习相关教育、教学理论，报请上级部门批准,成立课题组。 ② 2007年9月—— 年10月：调查、了解学情.制定调查计划,开展学情调查、采集调查数据、撰写调查分析报告;制定实验计划，讨论撰写实验设想。 2、深入研究阶段（2007年9月——2009年6月）
①、根据实验计划,在实验班级进行研究。
②、每学期进行一次阶段汇总，及时讨论研究，调整方案，明确下一阶段实验研究目标，采取相应对策。
3、总结汇报阶段（2009年6月——2009年8月） ①课题组成员撰写实验小结和论文，负责人撰写实验报告；
②课题组,讨论撰写结题报告；
③召开结题鉴定会。
七、 课题研究的结论
一）、严格按照《课程标准》和教学大纲构建作文训练体系，科学有序地安排训练内容，明确训练目的和要求，注重精练，提高训练效率。
为了落实记叙文的训练目标，我们共进行了八次训练，具体安排如下： 第一次：
1、训练目的：了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求
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2、训练题目：爱陪伴着我 3、训练要求： ①中心明确；
②选材典型，详略得当；
③语言丰富生动，700字以上。
第二次：
1、训练目的：记叙文立意和结构的常见方法 2、训练题目：美啊，生活！ 3、要求：
①立意要真、深、新、高。 ②选材要真实、典型、新颖。 ③描写要形象生动，700字以上。 第三次：
1、训练目的：记叙文选材和组材的方法 2、训练题目：发生在我身边的一件事 3、要求：
①选材要真实、新颖、典型、切题； ②材料组织要严谨合理。
③叙事要跌宕起伏，有详有略。 ④700字以上。 第四次：
1、训练目的：掌握写人记叙文常用的几种描写方法。 2、训练题目：×××其人 3、训练要求：
①通过一件事或两三件事来写一个人； ②至少运用三种描写方法； ③语言丰富生动，700字以上。
第五次：
1、训练目的：描写细腻生动准确传神（细节描写） 2、训练题目：无法抹去的回忆 3、要求：
①叙事详略得当；
②至少运用到4种描写，且描写要细腻传神。 ③字数在700以上。
第六次：
1、训练目的：记叙文兴波澜、生变化的技法 2、训练题目：我误解了他
3、要求：
①根据内容采用悬念、误会、巧合、抑扬、虚实等手法； ②描写要细腻传神；通过几件事写一个人； ③语言丰富生动，700字以上。
第七次：
1、训练目的：记叙文兴波澜、生变化的技法 2、训练题目： 风波
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3、要求：
①采用详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法； ②选材要真实、新颖、典型、切题；通过一件事写多个人； ③字数在700以上。 第八次：
1、训练目的：记叙文综合训练 2、训练题目：那些日子，那些人 3、要求：
①立意要真、深、新、高； ②选材要真实、典型、新颖； ③描写细腻生动准确传神； ④叙事跌宕起伏、曲折有致；
⑤语言丰富生动，800字以上
为了落实记叙性散文的训练目标，我们共进行了四次训练，具体安排如下： 第一次：
1、训练目的:掌握记人散文的特点和要求。 2、题目： （人） 永远在我的记忆深处 3、训练要求：
①主题鲜明、精炼、有哲理。 ②描写生动形象细腻传神。（形象思维训练） ③叙述生动有趣的几件事来写一个人。 ④语言丰富生动，800字以上 第二次：
1、训练目的：掌握叙事性散文的要求和特点。 2、题目：金子般的回忆 3、训练要求：
①能通过一件典型的事表现几个人物的形象。（重点） ②综合运用各种描写。（重点） ③感情真挚自然感人。 ④语言丰富生动，800字以上。 第三次：
1、训练目的：掌握借景（物）抒情散文的写法。 2、题目：我爱 （物）
3、训练要求：
①写出景/物的特点，描写传神细腻生动。（重点） ②景/物与情感结合自然，感情真挚。 ③语言生动丰富，800字以上。（重点） 第四次：
1、训练目的：评改记叙性散文，巩固训练成果。
2、训练方式:印发学生的成功习作和问题作文若干，指导学生评改。 3、评改标准：
①主题是否鲜明，立意是否新颖深刻，感情是否真挚自然。 ②选材是否典型，详略是否得当。（重点）
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③描写是否传神细腻生动。
④语言是否生动丰富。 4、要求：
①能指出所印作文的优点和不足，并提出修改意见。 ②找一篇自己以前的文章修改并交流。
为了落实小说训练目标，我们进行了五次训练，具体如下： 第一次
1、训练目标：了解小说的特点和要求（重点是微型小说）。 2、训练重点：微型小说立意和选材 3、训练要求:
①选材恰当，以小见大，深刻丰富。
②人物描写精彩传神（运用动作、语言、心理、环境描写）。 ③情节设置巧妙，要有出人意料的结尾，要运用空白手法。 4、参考题目：
①高明②收获③帮忙
第二次
1、训练重点：小说人物形象的塑造。
2、要求：运用多种描写方法（外貌、语言、动作、心理、间接描写等）塑造人物形象。 3、题目： (人名/也可酌情自己命题)
4、提示：生活中有聪明/愚蠢/灵活/呆板/勇敢/怯弱/勤劳/懒惰„„人，他们性格各异，构成了丰富多彩的人类社会，请选择一个作为原型，塑造一个性格鲜明的形象。
第三次
1、训练重点：小说情节的设置。 2、要求：
①情节的设置具曲折性（结尾突然、留白等）；
②运用多种描写方法（外貌、语言、动作、心理、间接描写等）塑造人物形象。 3、题目： 传奇
4、提示：可以写生活中的平凡人的传奇故事，也可写名著中的某一主人公在今天的新的故事。
第四次
1、训练重点：小说中的环境描写。 2、要求：
①适当的环境描写；
②运用多种描写方法（外貌、语言、动作、心理、间接描写等）塑造人物形象； ③情节的设置具曲折性（结尾突然、留白等）。 3、题目：春之声
4、提示：这是一个特殊的季节，生命与希望的故事在阳光下演绎，爱与和谐的旋律在空气中飘荡„„
第五次
1、训练重点：综合训练/编故事。
2、要求：
①运用多种描写方法（外貌、语言、动作、心理、间接描写等）塑造人物形象； ②情节的设置具曲折性（结尾突然、留白等）
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③并且有适当的环境描写。
3、题目：某某新传
提示：林黛玉与贾宝玉爱情在今天会怎样，关羽今天做生意会怎样，《差别》中的主人公现在来中国打工会发生怎样的故事„„
高二：议论文写作训练（共十次） 第一次
1、训练重点：文体特征鲜明，观点鲜明 2、题目：尊重
材料一，10月5日下午，著名学者、《百家讲坛》主讲人阎崇年在江苏无锡新华书店图书中心签售时，遭到一不明身份的青年男子袭击。昨天，记者从无锡警方获悉，目前打人者已被治安拘留。据了解，该男子对阎崇年所表述的一些学术观点不抱认同，所以采取过激行为。（《京华时报》10月7日
材料二，伏尔泰说：“我不同意你的观点,但我誓死捍卫你发言的权力”
试以“尊重”为题写一篇议论文。
3、要求：文体特征鲜明，观点鲜明，800字以上。 第二次
1、题目：不要拒绝做小事 提纲示范：
（一）引论： 引出话题，提出论点——不要拒绝做小事。 （二）本论：
A .阐述论点： 1）．不要轻视小事,“小事\"是“大业\"的基础 。
(1) 老子的名言——分析 (2) 刘备的话——分析 2）．伟大的成就是由点滴努力积累而成
(1) 苏联昆虫家柳比歇夫的事例 (2) 巴甫洛夫的论述 (3) 中国女排的事迹 B .联系实际: 青少年要重视小事 （三）结论：重申论点。
2、训练重点：安排好议论文的结构 3、要求
①观点鲜明，文体特征鲜明。
②作文前先写好提纲，标明文章的结构形式，并在文中标出中心论点、段的中心句。 ③论证方法多样，议论深入透彻，800字以上。 第三次
1、训练重点：安排好文章的分论点
2、提纲编写及其写法归纳的范例举隅。 3、训练题目：说理解 4、要求：
①文章前要写出详细的提纲。
②思路清晰，观点鲜明，论据充分，分析透彻。 ③文章写完后必须用﹏﹏标出中心论点和各分论点。 第四次
1、训练重点：议论文标准文段的写作——段内层次的展开 2、题目：知识就是力量
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3、要求：
①观点鲜明。
②层次结构清楚。
③用数字标出重点段落的五个层次：主旨句、阐释句、举例句、分析句、结论句。 第五次
1、训练内容：观点和材料一致（1） 2、训练重点：议论文材料运用与分析
3、题目：
成功是什么？成功是一粒干瘪的种子最终发芽长成一株大树；是屋檐上掉下的小水滴磨穿了地上坚硬的石头；是咿呀学语的婴儿清晰地喊出第一声“妈”；是冥思苦想学生解出一道难题；是秦始皇的横扫六合；是李太白的笑傲全唐；是袁隆平在荒野找到“野败”，是小沈阳在“春晚”上一举成名„„成功，让我们向往，让我们期待，让我们欢喜，让我们发愁。那么，你对成功有何感想呢？ 提示：
A：成功，只是人生旅途中一些站点，你的快乐，除了“到站”的一刹那以外，更在于一路的跋涉和永无止境的追求。而这跋涉和追求的过程，就是对你生命力的肯定。 B：人的一生中，会面临多次成功价值的选择，比如升学、就业、婚姻、事业等等。在人的短暂的一生中，面对无数个目标，也许给予你的机会只有一次或那么几次。成功与否的关键，在于你是否理智地把握住机遇，抓住成功的机会。
C： 冰心在《 成功的花》中写道：成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而/当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。
D：拿破仑：最困难之时,就是离成功不远之日。
试以“成功”为话题写一篇800字以上的议论文。 4、要求： ①观点鲜明。
②全文层次和段内层次清楚。
③材料与观点一致，能紧扣观点展开分析。 ④必须运用两种以上的材料分析方法。 第六次
1、训练内容：观点和材料一致（2） 2、训练重点：积累和活用材料 3、训练题目：
阅读下面的材料，根据要求作文。
枯叶蝶没有美丽的外表，它只有两扇褐色、毫无生机的、根本无法与它名字中“蝶”相匹配的翅膀。它经常收拢翅膀，静静地立在树木的枝头，像一片枯叶一般随风摇曳，忍受着同类其他蝴蝶的耻笑。然而，当色彩绚丽的蝴蝶被人们捉去而制成标本时，它却可以伏在枝头、静静地注视着这一切，并且为自己的幸运而快慰。
提示：材料仅仅是关于“舍弃”得益的一个例子，枯叶蝶舍弃了作为一般蝴蝶应该有的美丽的外表，却赢得它梦寐以求的安全。大千世界，有多少为了“获得”而首先“舍弃”的现象？这种种现象都应该是引起我们联想、思考，进而构思选择成文的材料。因而，不论是编故事寓意、写散文寄情，还是吟诗歌抒怀、发表议论明理，凡是关于“舍弃”话题都可以写。俗话说：“有所舍必有所得”，枯叶蝶舍弃了美丽的外表，却得到了它梦寐以求的安全。一个拥有健康身心的人、一个想发展自己成就事业的人，要舍弃些什么呢？相信都会对“舍弃”有一些感想。
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注意：立意自定，题目自拟，不少于800字。
4、要求：
①观点鲜明，层次清楚。
②材料与观点一致，必须运用两种以上的材料分析方法，紧扣观点展开分析。 ③活用课内的至少一则材料，且表明其出处。 第七次
1、训练内容：议论文的论证
2、训练重点：运用多种论证方法论证 3、训练题目：
阅读下面的材料，根据要求作文。
某超市新购进一批高档杯子，样式新颖，色调匀称，超市经理相信它们一定能成为一批抢手货。然而，奇怪的是，一周过去了，一个月过去了，顾客购买的却很少。看到这么漂亮的杯子，许多顾客先是一阵惊喜，但当拿到手仔细看过之后，均摇摇头，放下杯子走开了。经理百思不得其解，就去求教一位心理学家。心理学家拿起杯子，细细看过之后，便叫经理马上派人把这批杯子上的盖子全部取走，但杯子仍放在柜台上原价出售。“这批杯子，杯身设计新颖、做工精细，但它们的盖子却有一处缺陷，顾客们想买下杯子，却又总觉得买了吃亏。如今盖子一去，它们又成为了一批完美的杯子。”十天后，这批杯子被抢购而空。
提示：由于刻意追求完美，我们不能容忍缺陷的存在，结果，经常一点小小的缺陷，就可能遮蔽住我们审美的眼睛，使我们的目光滞留在缺陷上，而忽视周围其他的美好之处，以致错过了许多美好的东西。是的，很多时候，我们的烦恼不是来自于对“美”的追求，而是来自于对“完美”的追求。
4、要求：
①观点鲜明，层次清楚。
②材料与观点一致，必须灵活运用课内外材料紧扣观点展开分析。 ③运用两种以上的论证方法。 ④题目自拟，不少于800字。
高二第二学期： 议论文写作训练 第八次
1、训练内容：议论文的语言
2、训练重点：运用准确丰富生动的语言论证 3、训练题目
阅读下面的材料，根据要求作文。
一个女孩趴在自己卧室的窗台上，她看见邻居正在埋葬一条小狗。这条小狗很可爱。看到小狗那么可怜，小女孩不禁泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状，便把她带到另一个房间，打开另一扇窗。从这个窗口望去，那是一个阳光灿烂、鸟语花香的玫瑰园。女孩的愁云为之一扫而空，心里顿时明朗起来。老人托起外孙女的下巴，说：“孩子，刚才你开错了窗。”人生之旅，我们不也常常开错“窗”吗?请就“人生之旅开错窗”为话题写一篇文章。 提示：写好本题首先要准确把握话题材料的寓意。这个故事本身是多义的。不同的人，由于思维角度、感情倾向的不同，会有不同的理解。若从小女孩的角度看，她看到了悲惨死去的小狗，也看到了美丽的玫瑰园，哀伤与欢乐都经历过了。如果她的认识、情感因此变得成熟和完整，那么开错窗又何妨呢?若从外祖父的角度看，他希望年轻一代的眼里都是令人欢欣鼓舞的“玫瑰”，老一辈的指引作用在这里明显地体现出来了。若从故事整体意蕴的角
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度考虑，可以指出开错窗是人生的必经之旅，我们应适时地调整前进的方向，去寻找美好的未来。
4、要求：
①观点鲜明，层次清楚。
②材料与观点一致，必须灵活运用课内外材料紧扣观点展开分析。
③运用两种以上的论证方法。 ④语言丰富生动准确。
第九次
1、训练内容：议论文的观点的提炼 2、训练重点：准确全面理解材料 3、题目：
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
枭逢鸠。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。”
要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题；不要脱离原材料含意作文，不要套作，不要抄袭。
提示：本次作文要求全面理解材料，不脱离原材料含意，我们就不会把鸠和枭这两个形象理解为否定的对象，显然材料中枭和鸠都是正面形象。作为枭的迁徙，是因为乡人皆恶其鸣，首先枭是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且试图改变这种不足；因乡人皆恶而迁徙，也能看到枭考虑到的并不是任意的放纵自己，而是不能成为众矢之的，要赢得社会的认同并试图改变自我向善的形象。然而枭通过迁徙，以改变环境的方式实现自我的改变来完善自己或完美自己，通过智者鸠的建议，我们知道那是不恰当的。但可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”，这就明确了作文的构思方向。
于是我们就可以这样立意，为别人着想是一种好的品德；认识到自己的不足，还要找到完善自我的恰当的方法；赢得社会认同，在于完善自己；与其改变环境，不如改变自己；治标不如治本；交友要交鸠一样敢于指出自己的缺点、并提供建议的真诚朋友。
4、要求：
①观点鲜明，层次清楚。
②论据充足，论证方法多样。 ③语言丰富准确生动。 ④题目自拟，不少于800字。
第十次
1、训练内容：议论文的立意 2、训练重点： 3、题目：
请以“人格的魅力”为题目写一篇文章。
(1)自主确定立意；(2)字数不得少于800；(3)不要套作，不得抄袭。 4、要求：
①观点鲜明，层次清楚。
②论据充足，论证方法多样。 ③语言丰富准确生动。
④立意正确、深刻、新颖。 其它训练：
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1、新闻写作训练：消息写作（拟题训练、导语和主体写作）。
2、对联写作。
每次训练，我们从立意、选材、裁剪、表达方式、语言等方面提出不同的要求，力求通过几次训练让学生明确各种文体的基本要求，掌握各种文体的一般写法，尽可能通过仅有的几次训练让学生有较大的提高，做到精练高效。
训练中，我们要强调并落实每一次的作文教学和作文训练的目标。要反复强调，让学生明确目标和要求，严格按照目标训练。在评改时，教师要严格对照训练目标和要求评阅。凡不按要求写作的，一律重写，重写还不合要求的，再写。这样坚持几次，学生写作文是自然就会自觉严格按照训练的要求写作了。总之，与其写三篇不合要求的文章，还不如写三遍，写一篇合乎要求的作文。与其蜻蜓点水式的把各种文体，各种写法过几遍，倒不如一步一个脚印，把训练要求一个一个落实。保证最差的学生也能熟练地掌握至少一种文体的写法。
二）、训练时注重系列，突出重点，强调实效。
从实践情况看，整个高中作文系列包括记叙文系列（一般记叙文、记叙性散文、小说）、议论文系列、实用文系列（新闻、对联），涉及的内容多而杂，短短的两个学年是不可能一一兼顾的。所以在注意系列化的同时，我们也注意突出训练的重点。
所有文体中，我们突出了记叙文系列和议论文系列。记叙文系列中，我们重点抓了立意、选材、描写、情节、语言等五个方面的训练。议论文系列中，我们重点抓了观点鲜明、结构严谨层次清楚、观点与材料一致、多种方法论证等四个方面。考虑到历年高考中学生作文实际情况，我们又偏重于对议论文的训练。
在整个训练过程中，我们注重学生实际掌握情况，强调训练的实际效果。对于忽略要求或没达到要求的同学，要求重写，直到完全达到训练要求为止。
三）、指导与批改注意学生个体差异，注重个性化指导，提高训练的针对性。
训练内容确定了，训练的目标怎样达到呢？我们要从写前指导、写后批改、作文讲评这三个环节下功夫。
写前指导包括：1、明确每次作文的训练目标和要求。2、针对学生有关训练内容的疑问的指导。3、精选符合训练要求的范文给学生欣赏、借鉴。
作文批改包括：1、对学生写作中一般性问题采取传统的眉批和尾批方式。2、对个别学生的特殊问题采取面批（约占1/4）。 作文讲评: 在具体讲评时，应将课堂讲评跟个别面批结合起来，将优秀作品展示和典型“病”文分析结合起来。对学生作文中普遍存在的问题，我们应该在课堂上讲评；同时，还可将优秀作文与典型病文在课堂上集中展示。让学生在课堂讲评和展示中进一步明确作文训练要求。而对个别学生作文中存在的个别问题，我们采取个别批改、面批等讲评方式，把问题指出来，把要求再强调。这样，才能解决学生作文中的个别问题，将作文方面的“培优抚差”落到实处，让全体学生的作文水平提高。特别是面批很重要，它不仅是一种作文讲评方式，也是师生交流与沟通的一种很好的方式。它不仅可以解决学生作文中存在的问题，让学生的作文水平快速提高，还可以激发、提高学生的语文学习兴趣，让学生的语文成绩突飞猛进。
这中间要注意的是学生的差异。可能有的学生一点就透，而有的学生则写了好几遍还不得要领。在把握整体进度的情况下，对写作基础较好的学生可以提前训练，对写作基础差一些的则可以允许适当滞后。教师可以每期编好“学生写作进度表”，便于把握每个学生的具体情况，针对各人情况因材施教，保证每个学生训练过关。
例:高中第一学期写作进度表（描写部分）
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记叙文的描写训练 语言描写 动作 描写 √ √ √ √ 心理描写 √ √ √ 环境描写 √ √ 肖像描写 细节描写 张三 李四 王五 赵六 马七 √ √ √ √ √ 在指导、批改、讲评三个环节中，首先，我们特别强调训练的要求，我们要求学生一定要按照要求作文。其次，我们注重面批这种个性化的方式。并且对于面批的作文和不符合训练要求的作文，我们都会要求学生按要求重写。
四）、改革作文教学的模式，变封闭的作文教学为开放的作文教学。
第一，开放的作文指导 古人云：“定体则无，大体则有。”各类文体的文章，还是有其“规”可循，有其“方”可行的。开放的作文指导要求简要地讲讲有关文体的知识。比如记叙文，就简要说说记叙文的六要素、记叙文的选材与裁剪、记叙文的语言要求、记叙文的描写技巧等，至于具体写什么人什么事什么题材，老师不多说。又如，写议论文，就简要地说说议论文的思路，即提出问题、分析问题、解决问题。至于应当提出什么论点，应当选择哪些论据，应当从哪些方面论证等等，大可不必统一“指导”。因为老师就具体问题讲得太多会限制学生的思维与思想，导致学生作文千人一面、千人一腔，让学生的作文失去个性。 第二，开放的作文训练过程
开放的作文训练过程要求将系列训练与反复训练结合起来。
在训练过程中，要注重写作训练的系列化，既要全面的训练各种文体，让学生熟练掌握各种文体的写法，又要有重点、有针对性地解决学生训练中暴露的问题，有时甚至要反复练，直到学生完全达到训练要求为止。
我曾经多次对学生说：“学三技不如精一技，写三篇不如写三遍。”对于个别达不到要求的学生，一定不能轻易放过，要督促其多练，不要为了进度忽视质量。
第三，开放的作文评改
教学论告诉我们，教学应当是师生共同的思维活动，应当是信息传递和交流的过程。作文教学同样如此。作文批改也应该是一个师生、生生的信息交流的过程，而不能是单纯的教师信息传递的过程。
同时，《全日制中学语文教学大纲》（修订本）也明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相批改。”开放的作文批改要求让学生参与到作文的评价中来，通过评改中的交流活动来提高认识、提高写作水平。
作文批改的开放不是教师放手不管。要把握好“开”与“放”的关系。教师要把握评改的标准，组织好评改的过程，做好评改的总结。具体做法是：一指导学生自我评价，二组织学生互相评价，四教师评价。
开放的作文评改中，教师的主导作用得到发挥，学生的主体地位得到尊重。实践表明，开放的作文评改，完全符合认知规律，能充分调动了学生作文的积极性，能促使学生在感性和理性结合上产生新的飞跃，能让学生写作水平在实践中获得提高。
五）、注重平时积累和练笔。
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文章是写好的。写好文章不是一天两天过的事情，必须经过长时间的艰苦的磨炼。要让学生写好作文，必须从平时的积累和练笔抓起。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”不积累，写作时肚子里就没有货，更不要说写出好文章了。
我们要抓语言素材和生活素材的积累。一方面，按照训练进程，印发作家名篇和高中生优秀作文给学生阅读，以帮助学生积累语言素材。另一方面，督促学生写随笔，养成关心生活、观察生活的良好习惯，提高认识生活的能力，为写作积累生活素材。
只积累，不练笔，同样也写不出好文章来。古代有位酷爱读书的人，一生熟读数万卷书，他自己也一直十分自负。一天有人问他：“先生熟读万卷书，可否借大作一阅？”这个人拿不出来。为什么？他虽然读了很多书，却从不练笔。如果我们的学生也像这个人，只读不练，作文水平肯定是无法提高的。当然，很多学生一开始是不喜欢练笔的，我们应该严要求，帮助学生养成爱动笔的良好习惯。
我是这样要求学生练笔的：每周随笔一般不规定题目和题材，但规定训练的内容，确定一个训练目标，然后让学生自选材，自立意，自由作文。这样，可以发现学生写作中存在的问题，同时也可以扩大训练的覆盖面，弥补系列训练的不足。同时也可兼顾写作中要注意的其他问题，甚至也可讨论社会人生的其他方面。由于形式自由，学生很喜欢写，效果不错。例如，高一第二学期第三周随笔，要求学生一定要综合运用各种描写。老师每周收上来检查，根据训练要求作出简要评价，对写得优秀的随笔，我们会在班上展示，既方便学生交流学习，又能激发培养提高学生写作的兴趣。
六）、要充分发挥教师的写作示范作用。 现在的语文老师似乎不太喜欢写东西，有时要范文就上网去找，慢慢地也就变成只会“指导”而不会写作了。这样固然效率是高了，但对提高语文教师自身专业素养并无好处，对我们指导学生写作也是不利的，就像一个游泳教练，站在池边上讲固然可以把游泳动作要领讲清楚，但有时倒水中比划几下可能会更好。语文老师也同样，布置学生写什么文章，自己有空也不妨动动笔，既可提高自己，也可体验学生写作的艰辛，感受学生写作种可能的遇到的困难。例如我有一次叫学生写“本色与装饰”的话题作文，发现很多学生对“本色”的内涵把握不准,我便自己试作动笔写，一动笔发现自己对“本色”内涵也并不太清楚，于是自己赶紧查词典、查资料，把它的意思弄清楚。可见，不自己动笔，有时是很难发现学生写作中可能碰到的的问题的。同时根据作文教学的目标，教师进行示范性的写作，也可以引导学生把握训练的要求，从而提高作文教学的效率。
不仅如此，一个老师热爱写作，无形中也会影响他的学生，激发学生对写作的兴趣，让他的学生爱上写作。我有很多学生毕业后都爱上了写作，甚至有人还走上了文学创作的道路，每年我都会收到一些早年毕业的学生寄来的作品，这就是明证。
八、 课题研究的成果（另成册）
1、完整的高中作文教学教案和学案； 2、有关作文教学课例、教学实录或录像； 3、有关论文；
4、学生写作成果（考试作文成绩、优秀作文集、获奖作文集、发表作品集）； 5、其他有关成果。
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