小学语文教学中阅读与写作教学探讨

发表时间：2020-07-20T00:57:51.792Z 来源：《当代教育家》2020年8期 作者： 黄磊

[导读] 针对实际的小学语文教学工作，阅读和写作属于两项重要的教学内容，更是小学生必须要掌握的能力。山东省菏泽市定陶区张湾镇蔡楼小学 274104

摘要：针对实际的小学语文教学工作，阅读和写作属于两项重要的教学内容，更是小学生必须要掌握的能力。在当前新课改环境下，人们逐渐意识到读和写之间的关系，并意识到只有将读和写进行科学融合，才能让学生掌握更多语文知识，进而促进学生语文水平的全面提升。因此在当前小学语文教学中，要科学的探索阅读和写作之间的融合策略，由此让学生在阅读中累积写作素材，在写作中内化知识，进而确保小学生不断丰富自身知识量，由此才能保障学生在未来实现全面发展的要求。 关键词：小学语文；语文教学；阅读与写作教学 引言

在新课程深入实施的今天，在小学语文教学中阅读与写作受到了越来越多的关注，阅读和写作两者具有非常密切的联系，在实际的课堂教学中，教师必须要使学生对阅读与写作的关系具有清楚地认识，并且有机地结合阅读和写作教学，提高学生阅读和写作的积极性，使两者能够相辅相成，全面地提升学生的阅读和写作能力。 一、阅读与写作教学融合的重要作用

在小学语文教学中培养学生的阅读能力具有十分重要的作用，学生在小学阶段正处于发展阅读和写作能力的关键时期，如果学生在这一阶段可以掌握丰富的阅读资源，并且形成良好的写作习惯，对于其一生都具有非常重要的意义。小学生通过阅读能够掌握更多的词汇量，而且还可以培养出优秀的语言使用能力，对教材和课外读物中的词语、语句和文章内容进行更好地理解和把握，在掌握这些内容的基础上，可以形成良好的写作习惯和模式，因此阅读本身对于写作而言具有非常大的帮助。因此，从这个层面来讲，阅读与写作两者之间具有不可分割的关系，阅读是写作的基础，而写作又能够使学生更好地理解阅读的内容，同时也不断地改善和提高学生的阅读和写作能力。 二、小学语文阅读课堂教学中的问题 （一）、传统教学模式读写分家

传统教学模式将阅读课和写作课分开上。在阅读课上，教师只注重让学生进行阅读理解的练习，或是教师在讲堂上向学生讲解阅读材料。这样的教学模式过于单一，难以引起学生的学习兴趣，课堂教学效率低下。而在写作课上，教师通常给出题目让学生进行写作练习，但学生平时积累较少，会认为写作很难，从而对写作产生抗拒心理。 （二）、课堂效率低

充分的沟通能帮助教师及时修改教学计划、制订符合学生学习状态的教学策略。但是传统的教学模式使师生之间缺乏有效、及时的沟通，不利于和谐课堂的构建。教师应尊重学生的主体地位，及时根据学生的反馈对教学任务进行调整，同时营造出一个和谐向上的课堂氛围。

三、阅读教学与写作教学的具体融合路径 （一）、注重创新，丰富读写结合教学形式

随着小学生字词积累量的不断增多，阅读和写作也就成为小学语文教学的重要任务，也是学生语文素质培养的重要内容。但是由于小学生阅读和写作的能力还相对较弱，所以语文教师在制定读写结合的教学方案时，一定要贴近小学生的学习心理，注重教学方案的创新，丰富小学语文读写结合的形式，这样才能将学生的学习兴趣和学习热情有效调动起来。一方面，小学语文教师要尽可能多的采取集体学习、互动学习的读写教学形式，这样可以营造出良好的阅读与写作学习氛围，激发小学生的语文学习热情；另一方面，语文教师要加强新型教学手段的应用，尤其是在新媒体时代背景下，小学生的阅读学习完全可以摆脱对纸质阅读的严重依赖，借助多媒体终端等途径，开展丰富多彩的绘本阅读、电子化阅读，让学生对阅读学习充满兴趣，然后再向写作教学方向延伸就会变得事半功倍。 （二）、强化写作练习，深化阅读体验

在目前的小学语文教学实践中，阅读与写作相分离的情况比较普遍，一方面教师在阅读课程中缺乏对写作内容的渗透，另一方面学生写作练习的机会有限，只有在写作课上才匆匆接受写作任务。这样的写作过程缺乏一定的经验积累，必然会影响写作教学的质量。据此，教师应基于读写结合要求，为学生创设更多的写作练习机会。如在《北京的春节》教学设计中，教师可以指导学生对自己喜欢的句子进行仿写，可以根据篇章表达出的思想情感进行评论，也可以根据自身经验进行补充等，以提高学生写作练习强度，深化学生阅读体验。

（三）、强化阅读能力，丰富学生写作技巧

在小学语文写作教学中，教师可以先让学生在课上阅读或是课外阅读中，选择一些经典的模型文章，通过设计不同的写作主题，并由教师讲解不同的写作手法，以此增强学生写作技巧，进而丰富学生写作能力，为提升学生写作水平而提供有利保障。通过先让学生进行阅读，可以让学生在教师的讲解中累积更多的写作知识，并且更多的阅读内容可以为学生写作提供更好的服务，真正为强化学生写作能力而奠定坚实基础，为增强学生语文水平也提供有利条件。在实际教学中，教师应为学生推荐一些优秀作品和写作题材的相关素材，通过优秀的阅读材料来激发学生阅读兴趣，而且也能让学生有较大的阅读材料选择空间，真正能够为丰富学生知识量提供有利条件。 （四）、体会阅读成果，拓展写作能力

除了课文和教材之外，教师还要鼓励学生开展课外阅读，并且以多角度的思维对各种优秀的课外读物进行阅读，从而使学生形成个性化的阅读体验。在这里教师必须要注意的是要科学的界定和指导学生的阅读范围，从而在拓展学生阅读空间的同时，对其阅读内容进行规范。在读完一本课外读物之后，教师要指导学生将自己的阅读成果通过写作的方式写下来，哪怕是一点小小的感悟，从而让学生能够将自己的阅读成果更好地展示出来。比如，学生在读完《木偶奇遇记》之后，教师就可以让学生写下读完这本书的感受，以读后感的方式表达自己阅读后的所思所想，在写完之后教师要以阅读的内容为依据对学生的感受进行指导，鼓励学生独立思考，进一步拓展学生的写作能力。

（五）、积极鼓励每位学生调动学生阅读和写作的热情

在小学语文写作教学中，很多学生会在写作时出现惧怕心理，形成这一问题的关键性因素就是学生无话可说、无事可写，这也正是因为学生的阅读量较少，虽然很努力但还是难以写出好的文章。对此，教师必须要引导学生形成良好的阅读习惯，积极鼓励学生用多形式的阋读方式，让学生能够在阅读当中累积更多的写作素材，从阅读中找寻写作灵感，进而解决学生无话可说、无事可写的局面。因此教师应让学生在阅读时，形成积累材料的习惯，在调动他们写作热情的同时，引导学生写出自身的真情实感，这样才能使得文章更具感染力，真正促进学生写作水平的提升，并在阅读与写作教学融合中促进小学生未来健康稳定的发展。 结束语

小学是奠定学生阅读与写作基础的重要阶段，小学语文教师要从小学生学习特点与认知规律出发，通过读写结合的方式，激发小学生读写兴趣，促进小学生阅读与写作素养的形成。通过本文的论述能够发现，阅读结合是一种有效的教学方式，通过阅读能够带动学生写作，通过写作又可以深化学生阅读，实现了学生的阅读积累与写作能力的不断提升，真正做到了“下笔如有神”。 参考文献：

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[2]李健.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：135. [3]张丽.小学语文阅读与写作有效契合途径概述[J].科学大众（科学教育），2019（07）：47. [4]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019（04）：104-105.

[5]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究，2018（52）：54.