《夜宿山寺》教学设计
教学目标：
1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。
4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。
课前准备：
1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，了解作者李白
1、同学们已经积累了很多古诗。下面老师考考你，看到这幅图，你想到了哪首诗？
【班级诗词会《古朗月行》《独坐敬亭山》《静夜思》】
2、细心的同学你有什么发现？
3、对李白你有多少了解。学生汇报
4、今天我们就让我们一起走进大诗人李白的另一首诗，去感受他那奇妙的想象力吧。
板书：《夜宿山寺》。齐读课题。
理解题目 带着你的理解再来读课题。
二、初读古诗，整体感知
（一）一读古诗，读的正确
1、下面请同学们自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗句。（生自由读）
2、找生读。
（二）二读古诗，读出节奏
1、同学们，古诗不光要读正确，还要读出节奏，你们看这首诗，每行都有五个字，一共四行，像这样的古诗我们叫它“五言诗”。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停。（师范读）瞧，这样读才好听。
2、同学们，想不想像老师这样读一读。（自由读）
3、谁来给我们展示一下？谁再来？（师：你读的很有节奏）
4、师生合作读。
（三）三读古诗，读出画面
同学们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？ 2、下面让我们想象着画面，再来读一读吧。
三、品读古诗，理解感悟
（一）品读前两行诗句
1、理解“危”
（1）孩子们请看这句，读——这里面藏着一个生字“危”。“危”是什么意思？出示字典中的解释
（2）指导学生看“危”字的演变。【PPT】（讲解“危”字。本意：人在高高的山巅，高崖，危是高的意思，那“危楼”就是——“高楼”）
2、理解：“高百尺”
（1）默读古诗，看看诗中还有哪些地方写出了楼之高，请用横线画出相关的字词。
（2）你从哪些词语看出楼很高？谁来说一说。
（3）百尺差不多就是10层楼那么高。10层楼对现在的我们来说不算很高，但是呀，在古代那可真算得上是高楼啦！
（4）出示唐朝普通老百姓住的平房和茅草屋（出示图片），这就是李白登上的高楼（出示图片），再加上这么高的楼还矗立在一座高高的山上，如果你站在上面，你是什么感觉呀？
学生读
（5）拓展诗句
①带有“尺”字的诗句
②带有数字的诗句
3、理解“摘星辰”
（1）你们还从哪里看出了楼之“高”（手可摘星辰）
（2）看着这个“辰”，你想到了哪个字？进行区分。
（3）想象说话，感受意境。
（二）品读后两行诗句
1、看着这么美的星空，李白本应该和我们一样高声吟诵，可是他却——生读：不敢高声语。你们知道“不敢高声语”是什么意思吗？
2、他为什么不敢大声说话呢？根据学生的回答出示：【恐惊天上人】。
3、是的，站在楼上说话，竟然会惊扰到天上的人，你说这楼——（生：很高）
4、那怎么读才不会惊扰到天上的人呢？——轻轻地读（师那让我们来试一试吧）
5、猜一猜，此时此刻，神仙们都在干什么呢？想象说话
四、朗读古诗，读出韵律
1、配乐读：接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高山，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗——生读。
3、配乐背：能不能看着图画一起尝试着来背诵它呢？
4、配乐唱：【PPT】
五、拓展古诗，升华理解
1、下面让我们用刚才学习《夜宿山寺》的方法，出示《秋浦歌》。
2、根据古诗学习单交流学习情况。
六、总结提升，鼓励运用
同学们，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，感受到了李白神奇的想象，夸张
的写法，以后在写话中，我们可以用上夸张和想象，那样你的写话就会锦上添花。这节课我们就上到这儿，下课。
《夜宿山寺》学情分析
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级段教学要求，进一步抓好学生的古诗朗读。
《夜宿山寺》效果分析
1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵。
2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思。
3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。
《夜宿山寺》教材分析
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与 “天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。
《夜宿山寺》评测练习
阅读李白的《夜宿山寺》，完成题。
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
（1）首句通过哪些词语正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云?
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（2）“危楼高百尺，手可摘星辰”运用了什么修辞手法来烘托山寺之高耸云霄的？其实，这种手法在李白的其余古诗中我们也见到过，试写出连续的两句。
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《夜宿山寺》课后反思
古诗教学有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，师生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗句的意境。
在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位。在教学“恐惊天上人”时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。
《夜宿山寺》课标分析
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出，要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教学中，我充分利用课文图文并茂的教学资源，充分发挥教材在单元主题中的作用，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。
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