摘 要：越来越多的家长和教育工作者对幼儿的学前教育日益关注，如何使幼儿赢在人生的起跑线上已成为幼儿家长关心的重要话题，因此有效提高学前教育的质量也成为了广大教育工作者研究的重要课题。幼儿学前教育是幼儿开始系统接触外界事物，学习知识技能的启蒙阶段，对于幼儿日后综合素养的形成与发展具有重要意义。早期开展幼儿园阅读活动指导与实施，可以有效地提高幼儿的自主学习能力，有利于促进幼儿养成良好的阅读习惯。
关键词：幼儿园;早期阅读活动;指导研究
早期阅读是指学前幼儿在学前教育阶段中进行的有组织、有目的的读书练习过程，是指导幼儿利用阅读完成由口头用语向文字词汇的转换，养成幼儿对读书的浓厚兴趣和习惯。但要注意的是：幼儿学龄前的读书活动并非要让幼儿系统地识文断字，教师不应该采用幼儿早期读书的方法让幼儿大量的、机械地掌握语言，必须让幼儿通过早期读书来提高学生对书面语言和书面事物的认识与感觉，为学生的发展阶段书面语言的掌握与阅读打下必要的基础。所以，早期读书教育的实施已成为当前幼儿学前教育的主要任务。
一、对幼儿早期读书行为引导和实施的重要性 （一）通过朗读训练幼儿的口语运用与逻辑思维。
早期阅读训练是幼儿培养和促进口语运用表达能力的主要手段，能够让幼儿在学龄前这段语言学习的黄金阶段，提升口语练习的品质与效果。同时通过协助和指导幼儿在读书中认识与研究单纯的文本、图画、电影等书籍，让幼儿的语言天份也能够被启发。而且，幼儿在掌握并理解书籍的过程，自身会慢慢地形成对于所阅内容的思考和洞察意识，从而有助于幼儿优秀思想品格的形成与发挥。因此，幼儿在翻阅书籍时的兴趣会促使其提高对于所阅内容的分析与认识，从而形成自己对所阅内容的理解，这样有助于幼儿思考才能的发挥。
（二）促进幼儿形成良好心态，培养其自主学习的独立性。
幼儿因为其早期心智发展不完善等因素，往往会由于在日常生活中的受挫或经历而形成抑郁、自满、愤怒等的心境，而老师们如果无法及时有效地帮助和处理好幼儿的心灵困境，则将会对幼儿心理思维的正常健康发展，产生消极的深远的负面影响。而在幼儿进行早期阅读的整个过程中，老师则可通过指导幼儿了解并掌握一些与其日常生活经验相似的小故事，来帮助幼儿们走出心理困惑，并借助与小说故事主人公之间的心理对比和启发功能，使其合理地管理好自己的心态变化，并矫正自己不好的生活习惯，从而促使其身心健康愉快地蓬勃发展。与此同时，在引导幼儿早期读书的整个过程中，也能够让幼儿们由早期依赖于老师或父母自主介绍的读书小说故事进一步发展到幼儿自主学习读书，从而更有效培养其自主的独立创新能力。
（三）鼓励幼儿培养好的读书习惯，受用终生。
其实，孩子从幼儿阶段就已开始对学习这种事情产生了好奇。倘若这时教师或父母都在一旁进行指导，那么在经过了不断读书来获取各领域知识以后，未来幼儿的成长也将会越来越成功。换句话说，对幼儿进行的早期读书教育，将有助于幼儿们从小培养读书的好习惯，从而发挥创造力，学习独立思考，提高自信，培养良好个性。此外，对幼儿早期读书的活动，还可以培育学生勇于发问，勇于探索问题的能力，培养沉着、成熟的品质，从而磨练意志与耐心，开发智力，懂得认识问题，为今后的学习道路打下了基石。
二、开展幼儿早期读书活动引导和开展的措施 （一）给幼儿提供良好的读书氛围。
提供良好的读书氛围是培育幼儿读书兴趣和良好习惯的主要途径。通过提供氛围浓厚的读书氛围能够促使更多幼儿进行主动的读书行为。老师可采用各种形式来建立一种读书环境，比如，利用活动室外通道或其它幼儿常经过的地方设置公共阅读区域，让幼儿在进出活动区后就能够看到感兴趣的书籍，引起学生阅读的积极性。老师也可采取活动环境设计的方式来设置读书宣传栏，利用生动活泼的画面、简单风趣的情节描述等引起幼儿读书的积极性。另外，班主任也会在学
校里细心打造、设计小小书角来创设读书环境，利用温暖的氛围、活泼的图形设计、书籍介绍引导幼儿读书。同时还可以提供免费外借书籍服务，主动引导鼓励幼儿的家庭借阅喜欢的阅读书籍，从而使读书的环境有效扩展到幼儿的家庭，推动幼儿良好读书行为的形成。
（二）贴合幼儿实际，选用合适的读书材料。
在进行幼儿早期读书行为引导和实践的过程中，老师需要针对本地的实践现状，以及幼儿的生理、心理成长特征来选用适宜的读书教材。首先，老师要针对本地的实践状况正确选用幼儿的书籍。在一些经济发展的地方，老师应选用一些专业版本，内容清晰、图书中无刺激性有害物质等书籍来供给或推荐幼儿读书，还应该指导幼儿父母自己选择一些适合幼儿读书的教材。在文化环境不成熟的地方，教师应按照实际状况，灵活多样地选用书籍读物，比如汉字的难易程度、图画精美与否，从而保证幼儿读书的品质与效果。另外，老师必须充分考虑到幼儿的生理身心特点来选用阅读材料。幼儿在读书中需要选用一些插图丰富、情节结构简洁易懂、故事生动有趣的书籍内容。所以，老师在选用阅读材料上必须充分考虑到幼儿这一生理身心特点，选用合适的书籍让学生阅读。
（三）幼儿主动参加或组织的学习运动。
在幼儿学习早期，由于没有目标兴趣、自觉主动意识淡薄等原因，易使幼儿的读书效果不高。所以，老师在课堂过程中需要主动组织开展读书活动。比如老师可以组织幼儿参加集体读书活动，利用老师和幼儿之间互动讲故事、读童话、演寓言、分享心得等方法有效鼓励幼儿进行读书活动，也可举办专门阅读活动，例如，\"一周快读\"、\"好书推荐\"等多种形式引发幼儿读书兴趣。另外，幼儿父母也是养成幼儿读书习惯的主要参与者，可主动鼓励父母引导幼儿看书浏览、介绍精彩事迹等来培育幼儿读书兴趣。
总结
幼儿早期阅读教学活动的指导和实践是幼儿学前教育的主要内容，通过促进幼儿语言表达与运用能力的发展提高，可以有效提高幼儿思想品德与心理素质的健康发展水平，对幼儿日后综合素质的形成和提高有着重大意义。因此老师们在
开展幼儿早期阅读活动指导和实践的过程中，应当注意提供优秀的幼儿阅读环境，并选用质量良好的、适合于幼儿心理、生理发展的书籍材料，同时充分考虑到实际教育要求，从实用入手，就可以为幼儿由口头表达语言的练习向书面语言练习发展打下了良好的基础。
参考文献
[1]洪佳佳.幼儿园早期阅读活动的指导策略[J].文学教育（上），2016.No.352（02）：90
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