小学语文趣味教学存在的问题及其策略探究

小学语文趣味教学存在的问题及其策略探究

摘要：兴趣是最好的老师。随着新课程改革和素质教育的不断深入发展，小学教学要求由学生“要我学”转变为“我要学”，只有实现这样的教学目标才能够帮助学生在语文学习当中产生源源不断的学习动力，保持高效的学习效率。本文主要探究趣味教学存在的问题及其策略。

关键词：小学语文；趣味教学；问题；策略

培养小学生的语文学习兴趣，在小学语文教学的全过程中都有着重要作用。在教学实践中，教师要充分重视激发学生学习兴趣的重要性，这既需要教师自身的努力，同时也需要学生的积极配合，因此教师要采取有效的措施，将学生真正的兴趣激发出来。既能够帮助教师在课堂教学中更加游刃有余，也能够提升教学的实效性。

一、趣味教学存在的问题

（一）教学认知与学生认知脱节

趣味教学是以学生认知为基础，以课程内容为核心，通过丰富课堂教学形式等方式，丰富学生学习体验的教学手段。但在目前的小学语文教学中，部分教师过于偏重依靠自身教学经验判断学生认知水平与学习兴趣偏好，忽视了时代变化与社会环境变迁对学生内在学习认知的影响，导致其在应用趣味教学法时，出现教学认知与学生自身认知相脱节的现象。学生无法在脱离自身认知水平的教学内容中，获取趣味性教学应给予其的学习体验，致使学生不能及时激发自身语文学习内动力，削弱了趣味教学法的应用意义。

（二）趣味教学内容与整体教学脱节

趣味教学法是教师构建多元化语文课堂教学模式的手段之一，而非唯一。为有效培养学生学科素养，教师往往需要采用其他教学方法与趣味教学法相结合，以此促进学生全面发展。但在目前小学语文教学中，部分教师在应用趣味教学法时，忽视了趣味教学法与其他教学方法，以及趣味教学应用的各个环节之间的联系，致使相应教学内容在整体教学角度呈现一定的片面性，削弱了趣味教学法对小学语文整体教学工作的推动作用。

1. 趣味教学的策略探究

（一）创新课堂形式

小学生对一板一眼的课堂教学是难以提起学习兴趣的，教师要适当地调节课堂形式，用更加丰富的课堂活动来充实教学内容。例如教师可以采取游戏化的教学形式，对教材当中“看图画、写一写”的教学内容，教师可以创新性地改为“看文章、画一画”的学习方式，以教材内容为画图依据展开画图比赛，并在班级内部评选能够真实并生动还原教材内容的图画，这不仅能够提高学生的学习兴趣，同时使学生对教材中的内容有了更加深刻的理解和把握。

（二）丰富课堂学习情境

处于小学学段的学生，其知识联系能力与转化能力有限，需要教师为其提供一定教学引导。而部分教师仍沿用直接灌输的方式进行教学，忽视了情境在知识迁移与知识转化方面的作用。趣味教学法自身在调动学生主观意识方面的优势，可以帮助教师提升学习情境构建水平，使得情境内容更加贴合学生实际生活情况与年龄兴趣偏好。而学生在兼具趣味

性与启发性的情境中，一方面可利用自身生活经验与日常思考积累，审视课堂学习内容，将其转化为更形象立体的认知形式，进而提升学习效率，一方面可运用语文思维审视身边社会生活情况，从文字视角出发，重新解读各类生活事件或现象，真正将语文课程知识融入自身思考内容中，使其在脱离课堂环境后仍旧可以持续调动语文思维，观察思考各类问题，有效提升语文素养。

（三）采取快乐教学法

随着教学体制改革的不断深入，传统的教学模式也逐渐发生转变。为了有效提升学生的语文学习质量，小学教学研究者经过反复的推敲研究，通过结合小学语文拓展快乐教学法的方式，从而进一步帮助学生提升语文感知力，增进素质教育教学水平。对此，教师可以挖掘碎片时间，提升教学质量。在现阶段的小学语文教学中，给予快乐教学法的时间相对较少，这就导致语文阅读的质量和效果不能完全地发挥。只有不断地挖掘不同的碎片时间，让学生在一天中抽取一定的碎片时间开展阅读活动，在认识更多生字的前提下，发现语文学习的乐趣。经过研究分析，很多教育学者认为，快乐教学法的开展能够有效地引导学生开口说语文，引导学生逐渐认识到语文的魅力，拓宽学生的阅读面，让学生能够充分利用语文知识与人对话。同时通过快乐教学法，也能够加深学生对语文知识的理解。

（四）课后引导学生自主学习

在当今中国的教育中，有一个十分重要教学目标，就是要提高学生自主学习的意识和能力，只有学生具备了自主学习的意识和能力，才能够真正地做到终身学习。因此，教师不仅要在课堂上培养学生学习语文的能力，同时还要让他们在课下形成对语文学习的探究习惯。小学生的语文学习需要随着时间的积累、循序渐进，所以老师不仅要在课堂上抓紧时间，还要充分利用课余时间，老师可以用其他的方式，比如推荐电影、语文课外阅读读

物等，使学生课后有机会接触语文，培养学生自主学习语文的能力、习惯，以及学生的个性和综合素质。

（五）完善语文教学培养机制

以学生为本的教学培养机制，是教师落实学科素养培养工作的主要依据。部分教师忽视了趣味教学法中蕴含的教学思想，仅仅以“趣味性”作为教学目的，导致趣味教学法失去了教育内核，使得相应教学活动成为学生在语文课堂中进行“娱乐”的活动。而语文学科素养与趣味教学法相结合的培养机制，可以为学生施加“趣中有学，学中有趣”的循环教学影响，避免趣味教学法在实际教学中沦为形式，阻碍学生全面成长。在新的语文教学机制中，学生一方面可通过趣味教学内容提升语文学习认知，为学科素养培养工作奠定基础，一方面可通过趣味学习，综合强化各项语文学习素养，充分感受语文知识内容对自身身心发展的影响，并在快乐学习的基础上持续激发自身学习潜力，为教师推动学科素养培养工作创造有利条件。

1. 结语

综上所述，在小学阶段的教学工作中，教师要想实现高质量的课堂教学，首先要激发学生的学习兴趣，这是由一般的课堂教学规律和小学生的天性共同决定的。一直以来，小学语文教学往往局限在基础知识和解题技巧的提升上，而对学生真正走入语文这门课程却努力甚少，这也是由于小学语文教学没有充分激发学生的学习兴趣所导致的。基于此，本文将主要围绕着在小学语文课堂中激发学生学习兴趣的重要性以及有效策略展开论述。

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