优化语文教学实施自主学习

·教学交流·2016年第41期（总第305期）优化语文教学，实施自主学习刘柳星（广东省梅州市五华县棉洋镇第一小学，广东梅州514441）摘要随着素质教育的全面推进，学生在课堂学习中的主体地位被越来越重视，在课堂教学中如何引导学生进行自主学习，体现教学相长的理念，已成为当今课堂教学中的重要议题。在小学语文作为语文教学的起步阶段，是培养学生自主学习的关键一环，直就此接关系到学生能否养成良好的自主学习的习惯。那么如何在小学语文教学中引导学生进行自主学习呢?本文结合相关教学实践，进行了论述。关键词小学语文；自主学习；实施中图分类号：G622文献标识码：A《义务教育新语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在课堂教学中让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的一大要求。因此，小学语文教师要转变观念，在教学中要奏响自主学习的主旋律，在传授知识的同时，要注重培养学生自主学习的能力和创造能力，让学生的灵魂为知识的获得而舞动。那么如何在小学语文教学中通过优化课堂教学来实施自主学习呢？我认为从以几个方面进行：一、创设生动有趣的教学情境，激发学生自主学习的欲望著名的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这句话其实就点出了这么一个道理：在学习过程中，兴趣对于学生来说是激发他们自主学习的关键要素。因此，我们要想在语文课堂中，促使学生能自觉地进行自主学习，就必须先点燃他们自主学习的兴趣火花。小学生，具有较强的好奇心，因此，在教学中教师要善于设计生动有趣的、富有挑战性的教学情境，点燃学生的兴趣之火，变“要我学”为“我要学”。例如，在讲授《海上英魂》这篇文章时，这是一篇略读课文，是培养学生自主学习很好的一个题材。知道这篇文章主要叙了中日甲午战争这一重大历史事，表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神，表达了作者对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。因此，我把教学的终极目标定为：通过引导学生朗读来分析作者的情感。故在准备导学案上，我为学生设置了三个自主学习任务：一是积累字词，二是把写景的句段积累下来，三是通过朗读来体会作者的情感。为了把学生学生自主学习的能力充分激发出来，我把最为重要的第三个自学任务再进行了细化：请各学习小组把最喜欢的几句或段落朗读给大家听听，看看谁读得最有感情。这下可把学生的欲望给激发起来了，就连平时不爱读书的那些学生也情不自禁地参与了进来。我看到各小组都积极参与到了小组活动中：他们分工合作，确定那句话谁来读，那句话又一起读。当完成分工后，各小组都各显神通，尽情地把自己小组最喜欢的句子或段落通过不同的形式朗读了出来，甚至有的还别出心裁自己加入了动作表演。这样的读比老师讲解更有利于学生理解高尔基的情感。于是学生的学习兴趣就这样在自主学习中被调动了起来，带着这样的热情我们师生进入了快乐的学习中。二、营造民主和谐的教学氛围，为学生创设自主学习的环境前苏联著名的教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，学生有了自主学习的欲望，但要使自主学习顺利开展实施，还需要有一种环境来扶持，这种自主学习的教学环境应是民主、和谐的，是能让学生感到心理安全，享有充分的文章编号：1002-7661（2016）41-0275-01心理自由才能有效确保学生进行自主学习。民主和谐的教学氛围，首先要体现在师生间应该互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。因此，在教学中，教师不能总是高高在上，给学生一种居高临下、难以接近的感觉，使学生产生畏惧心理。这严重束缚了学生自主学生的手脚，课堂上要多用一些例如“我们一起来学习好吗？”“同学，你认为这句话应该怎样读，请你给大家读一读行吗？”用这样平等、温和的话语，往往能拉近师生之间的距离，让学生轻松自主的学习。其次在教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，应注意倾听学生的意见，允许学生提出不同的想法，并对他们所提出的有道理的看法加以肯定和赞扬；对于没有道理的看法也不要粗暴地、轻易地加以否定，而是要耐心地加以引导，例如在当讲完《隐姓埋名三十年》这篇课文时，可以创设这样的民主教学氛围：我想，我们现在的生活中，肯定也有不少像王承书那样默默为国家做贡献的无名之辈，他们不为名利，同学能说出周围的一些人和事吗？这样一来，学生就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学的形象性，提高教学的趣味性，更有利于学生自主地发挥自己的想象。三、提供开放生动的教学实践，激励学生积极进行自主探究我国语言大师吕叔湘曾说：“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。”所以在语文教学过程中，教师应该给学生充分的时间进行自学，给学生创造最佳的实践机会，以便让学生在实践中体会，在实践中感悟，在实践中把所学内容内化为自己的知识、自己的情感，在实践中提高学习语文的能力。例如，在学完《詹天佑》这篇课文时，为了引导学生进行自主探究，我设计了“人物访谈”专题采访活动，完后让学生写一篇人物通讯。为了使大家能顺利完成这次活动，在课前我首先把学生分成几个采访小组，让他们充分利用现代信息工具（手机、录音机、DV等），请他们分别从家长、亲戚、任课老师、学校领导等对象中采访自己最熟悉的一个人。由于这种方式开放性很强，学生自主探究的兴趣自然就上来了，在活动中有的小组通过手机进行电访制成录音，有的通过录机音进行面访写成访谈，还有的则通过DV拍成VCR，他们都把采访的音频资料上传到班级交流空间。这样真切而有趣的教学实践，不仅让学生过了一把记者瘾，而且也让学生掌握了人物通讯的写法，真正做到了自主探究。总之，在小学语文教学过程中，要想培养学生自主学习的能力，我们就要以学生为本，把读书、思考的时间留给学生，多创设有趣的教学环境、营造民主和谐的教学氛围、提供开放生动的教学实践，就能充分体现学生的“自主地位”，学生也就有兴趣进行自主学习了，他们自学所掌握的知识远比老师的强迫灌输效果要好得多。275