一、选择题
1.于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于( )。
A.有效说服 B.树立榜样 C.群体约定 D.价值辨析 【答案】：C 【解析】：
群体约定是指教师利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。
2.李小坤做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。李小坤的认知风格很可能属于( )。
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 【答案】：A 【解析】：
具有场依存型认知风格的人较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激定义知识、信息。李小坤依据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。
3.动作技能形成的基本条件是( )。 A.讲解
B.示范 C.强化 D.练习 【答案】：D 【解析】：
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。
4.学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是( )。
A.道德动机 B.道德评价 C.道德行为习惯 D.积极的道德情感 【答案】：D 【解析】：
道德情感是道德实现转化的催化剂。
4.当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓道德发展处于( )。
A.相对功利主义的定向阶段 B.惩罚与服从定向阶段 C.寻求认可定向阶段 D.遵守法规和秩序定向阶段 【答案】：C 【解析】：
处于寻求认可定向阶段的儿童，道德价值以和谐为导向，总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求。
5.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这充分运用了下列哪一种德育方法?( )
A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实践锻炼法 D.品德评价法 【答案】：A 【解析】：
“让学校的每一面墙壁都开口说话”是通过塑造优良的校同环境来感染和熏陶学生，在潜移默化中提升学生道德水平的方法，是陶冶教育法。
6.课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。 A.发展学生个性 B.促进温故知新 C.加强教学相长 D.坚持循序渐进 【答案】：A 【解析】：
课堂教学更注重共性的培养，而课外活动则更多的是针对学生的个性。 7.虽然二班是全年级成绩倒数第一的班，但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学( )。
A.认知能力 B.效能感 C.操作能力
D.监控能力 【答案】：B 【解析】：
教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。
二、简答题
1.把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。 【答案】：
该说法是正确的。根据维纳的归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验纠愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。故题干说法正确。
2.人在明适应的过程中，感受性提高了。 【答案】：
该说法是错误的。感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。从暗的环境到亮的环境.开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，叫明适应。明适应的过程中，人的感受性降低了，而暗适应的过程中，人的感受性则提高了。
3.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进，没有负向的阻碍。
【答案】：
该说法是错误的。教育对受教育者的影响和作用既有正向功能也有负向功能。教育的正向功能即积极功能是指教育有助于社会进步和个体发展的.积极影响和作用;教育的负向功能即消极功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。故题干说法错误。
4.所有教学活动中都渗透着德育。 【答案】：
该说法是正确的。根据教育家赫尔巴特的“教育性教学”的思想。学校德育工作不仅仅是政教处、班主任、政治老师的事，所有的学科教学中都渗透着德
育，在教师备课的教学目标中都注明了知识目标，能力目标和情感目标，将德育目标融化在一切教学活动中。因此，题干说法正确。
5.简述操作技能的形成阶段。 【答案】：
(1)操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿：学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。 (3)操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
6.简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。 【答案】：
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻要求：
(1)讲明道理，疏导思想。 (2)因势利导，循循善诱。
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 7.为什么说学校教育对人的发展起主导作用? 【答案】：
学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因主要体现在以下几个方面： 第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 8.简述课堂问题行为产生的原因。 【答案】：
(1)学生的因素：适应不良;厌烦;挫折与紧张;寻求注意与地位;过度活动;性别差异。
(2)教师的因素：要求不当;滥用惩罚手段;教师缺乏自我批评精神。 (3)环境因素：家庭因素;大众媒体;课堂内部环境。
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