《中级财务会计》课程的教学改革

《中级财务会计　兰风云　《中级财务会计》是会计专业的核心课程，是将财务会计基　本理论和方法与企业具体业务相结合，具有极高应用性的课　计实验课的效果；②实践教学体系不够完善，模拟实验教材内　容单一，财务软件相对滞后；③实验课的考核不够科学，导致学　程。因而在教学中，出现重理论轻实践或重实践轻理论的矛　盾。随着《新企业会计准则》的实施，３８个会计准则涉及内容多。　知识点多，而在课程不变的情况下，《中级财务会计》该讲什　么、如何讲以及怎样将实验和理论合理地结合起来，都是目前　急需解决的问题。　一、《中级财务会计》课程的学生调查情况　１．对课程重要性和学生学习主动性的分析：１　１８人认为该　课程非常重要，约占整个调查总数９４％。问到在该课程学习的　主动性，非常主动的６人，占４．７％，较主动的６２人，占４９．２％，一　般的４２人，占３３．３％，其他１６人，较被动的占１２．６％。　２．该课程目前的难易程度分析：①认为课程难易程度比较　难的９０人，占被调查总数的７０％；②学习该课程最大的困难，　１０２人的回答是内容多，占８１％。　３．该课程作业的必要性和作业量的分析：针对课程作业的　必要性，非常重要和重要的比例占９２％，在作业的完成上不太　愿意占用很多时间。　４．对课堂讲课方式的分析：其中８１％同学认为该课程应采　用小班课，采用传统的板书的占４７％。采用ＰＰＴ的占５０％。　５．对该课程开设实验课的分析：７４％的同学认为非常必　要，应该有的占２２％。实验教学是该课程不可或缺的。　二、《中级财务会计》课程中存在的主要问题　教学的成果如何主要从两个方面看，一是看理论教学上　学生在社会上的考试的通过率。二是看就业后学生的实际操　作能力。但是从其效果看，两方面都没有达到预期的教学目　的。学生普遍掌握知识不理想。其主要原因归纳如下：　１．针对理论教学而言：第一，相对于“基础会计学”课程而　言。该课程的内容和难度急剧增加，学生一时很难适应；第二，　该课程的教学内容紧密结合我国现行颁布的各项会计准则，　随着具体会计准则的修订或颁布，导致了《中级财务会计》课　程的内容缺乏稳定性、系统性和连续性。增加了教学的难度；　第三，课堂教学时间有限，教师教学内容的组织和教学方法的　运用存在着欠缺；第四，学生对该课程学习方法不够科学。　２．针对实验而言：①实验课的师资力量比较薄弱，相当一　部分高校教师是“从校园到学校，从学生到老师”，没有实际从　事过会计工作，对会计知识的理解只限于书本，这就制约了会　生对实验课的重视不够；④实验课时比较少，实验室开放程度　不够。　三、《中级财务会计》教学改革　２００５年我国高等学校在校人数达到２３００万人，规模位居　世界第一，毛入学率为２１％，高等教育已经从“精英”教育步人　了国际公认的高等教育“大众化”发展阶段，在量的增长变化　的同时，更需要“质”的变化。所谓“质”的变化，包括教育观念　的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，课　程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育　与社会的关系一系列的变化。在教育条件、课程设置趋于合理　的阶段，要提高教学效果，就要从教学方式和方法进行改革。　（一）《中级财务会计》课程的改革　１．提高学生学习该课程的积极性和自信心。从调查中可以　看出，学生能够认识到该课程的重要性，但是在学习过程中，　由于课程的难度和内容的提升，部分学生感觉《中级财务会　计》和《基础会计》完全不在一个层次上，尤其对会计的一些基　本概念一知半解，加之老师在强调课程重要性时，通常也会强　调课程的难度，所以学习课程之前，该课程比较难或很难的感　觉就已经灌输到学生的思想中，因而一旦部分内容没有跟上　或比较吃力时，学生的学习自信心就会受到打击，从而挫伤学　习的积极性。所以提高学生学习积极性和自信心是学好该课　程的首要条件。　２．采用小班授课。目前各高校为了整合资源，为了节约成　本，几乎都采用合班课。大学的急剧扩张导致资源紧张，合班　课在解决教室和教师资源紧张上确实发挥了其应有的作用。　从教学效果来看。小班课的教学效果要好于合班课。而目前，　各高校已具备了上小班课的条件。从调查中也可以看出，８１％　的同学都愿意上小班课。再者小班课有利于教师和学生的互　动，提高学生学习积极性。在调查中，认为教师提高学生积极　性的最好办法是多与学生交流，占被调查人数的５８％。　３．提高授课效率，解决内容多而课时少的矛盾。新准则的　出台，使得《中级财务会计》需要掌握的内容越来越多，而课时　却不断减少。这就造成了课时紧张的局面。中级财务会计的内　容是学不完的，作为教师，应善于从“广而博”的内容中重构“少　而精”的教学内容，触类旁通，着重提高学生的自学能力。　１４５　维普资讯 http://www.cqvip.com

《会计法》在立法和执法中　存在的问题与建议　刘祥国　一、《会计法》在立法中存在的主要问题　接受的是企业经营中的不确定性风险，而非人为造假带来的　（一）会计主体内外责任承担划分不明确。会计法明确规　定单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完　整性负责。但在责任承担上并未明确会计人员外部责任，在法　律责任的规定上，多次提到“直接负责的主管人员和其他直接　责任人员…，对其中的会计人员”。这种规定隐含着对信息质　量，除单位负责人外，还有其他直接责任人员，而这里的其他　直接责任人员很难说不是指会计人员。因为，从会计信息生成　到对外报批，会计人员始终贯穿其中，是当然直接责任人员。　（二）承担责任的方式不充分。会计环境的改变和对会计　风险。近几年证券市场上发生的一些造假大案，使投资者损失　惨重。证监会仅对上市公司罚款了事，而上市公司的管理层却　未对违反行为承担相应责任。　（三）财政、税务、证券等部门监督权的责任规定过于笼　统，可操作性差。当前会计法在规定财政、税务、证券等多元监　管部门的同时，也规定了避免重复查账的做法，但很难体现可　预测性。加上缺乏完整的法律规范，因此会计法律制度节省交　易费用的优越性无法充分发挥。　二、会计执法中存在的主要问题　信息不同认识而产生的法律冲突中，有关民事责任承担的规　定，尤其是证券市场，投资者承担很大的风险。但投资者愿意　・　（一）监督力度不够。ｌ经济监督不够。为保证市场经济健　康有序的发展，需要建立企业外部强有力的监督机制。目前虽　４．科学合理利用网络教学和多媒体教学。在信息时代，采　用多媒体教学手段，在同等的时间里加大信息的传输量。利用　网络教学平台，合理安排教学内容。例如课程讲义、作业、答疑　都可以通过网络教学平台来完成。多媒体教学一方面给“互动　型”学习方法创造物质条件，另一方面可加大课堂教学信息量，　提高授课效率。　５．鼓励学生要做到“勤练”。多做练习是学习《中级财务会　计》必要手段，也是巩固知识发现问题的主要方法。该课程的　应用性极高，而且社会的考试也较多，如会计职称的考试，注　册会计师的考试，如果不多做练习，就如盲人摸象，只会听，不　２．设计完整的实验教学体系。《中级财务会计》实验比较单一，　目前各高校的理论课程基本都有完整的体系。但实践教学缺　乏一个总体规划，在实际培养中，专业理论课程之间对专业技　能的培养与训练系统性不强；专业课程中专业技能培养缺少　明确的系统性安排。所以，要提高学生的实践能力，就必须有　一套完整的实践教学体系。从认知到技能、从技能到综合训练　分层次的课程体系。《中级财务会计》及《基础会计》后开设的　课程，起到承前启后的作用，在《基础会计实验》完成认知训练　后，中级财务会计实验是会计基本技能的训练，同时又要为其　他的实验课程打好基础。具体的做法是，《中级财务会计实验》　课程建立在ＥＲＰ环境下进行模拟实验。采用用友的ＥＩｔＰ软件，　会用，要通过课程的考核和社会上各种会计技能的考试，可能　性极小。在调查中，学生主导思想上都认为作业重要，但是又　由学生自行选择业务流程，扮演不同角色，单独或分组完成实　验任务。《中级财务会计实验》为下一阶段综合实训打好基础。　３．严格实验课的考核，增加实验室的开放时间。由于实验课时　的不足，导致学生对实验内容的完成不够认真，从而也放松了　对该课程的考核。增加实验室的开放时间，采用ＣＯＤ的教学点　不愿花费太多的时间，所以教师一定要多鼓励学生勤练。　（－－）《中级财务会计》实验课程改革　会计人员是涉足于经济生活，从事经济管理工作的应用　型人才，这一点已成共识。因此要突出会计实践教学环节，注　重培养学生具有较强的实际工作能力、社会实践能力以及会　播系统，提高学生的自学能力，在不增加实验课时的情况下，　计职业意识。会计模拟实验教学是会计高等教育中一个不可　或缺的环节。１．加大对实验教师的培训力度，提高实验指导水　严格考核制度，从而提高《中级财务会计》实验的效果，提高实　际应用能力。　平。实验指导教师应既有深厚的会计理论知识，又有丰富的实　践经验。可以鼓励实验指导教师到企业中进行实践学习，以弥　补教师实践经验相对缺乏的现状，可以保证实验教学的质量。　】４６　［本文得到北京物资学院国际会计创新团队和科技创新平　台的资助１　（作者单位：北京物资学院）