初中英语阅读教学策略

作者：武惠萍

来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第3期

初中英语阅读教学要求学生能够掌握基本的英语阅读能力,分析上下文内容,掌握生僻词汇的内涵,通过理解句子、段落的含义分析其逻辑关系,能够找到一篇文章的主题和主要情节,合理推测故事的发展。然而,现如今的初中英语教学由于种种原因多是采用传统且单一的教学方式,因此,如何进行有效的初中英语阅读教学的策略研究成为了初中英语阅读教学中的重点研究内容。

新课标的改革对英语教师教学和学生学习英语都提出了更高的要求,并不能单纯地进行词汇、语法学习,必须掌握一定的阅读能力,并尽量帮助学生养成阅读习惯,了解英语文化背景。新的初中英语教材中,阅读文章的词汇数较以往有了较大的提升,为教师进行教学设计增添了一

些困难,教师必须对教材内容进行深入解读,才能合理进行教学设计,才能教会学生进行有效阅读。

1. 初中英语阅读教学的现状

1.1传统教学观念未转变

由于我国传统应试教育的束缚,很多教师包括学生都将成绩看成学习过程中的唯一重点内容,课堂教学完全和考试联系在一起,一味教授语法、句式、词汇等考点内容,并没有进行深入的教材解读,仅仅将教材阅读内容看成是语法和词汇的集合。教师没有将其传统观念转变过来,可想而知,学生也只能一味地跟随教师进行枯燥的英语学习,阅读能力完全得不到锻炼,英语交际能力也受到了限制。

1.2过于形式化的课堂教学模式

在新课标的改革下,英语教学秉持着改变以往教师教,学生听的教学形式,希望能够实现更加高效的自主学习和合作式学习。但是有些教师却忽略了这些学习形式的根本目标是提升学生的英语能力,而不是从形式上进行英语活动。为了追求新课堂教学形式的新颖和多元化,安排学生参加或组织一些没有意义的课后活动,并不能有效提升学生的学习能力和英语知识水平。教师应当回归教材文本,对学生进行有效的基础技能培养,打破阅读活动的限制,进行高效的文本解读,进而提升学生的英语阅读能力。

2. 实施初中英语阅读教学的方法策略

2.1教学目标的深入掌握

教学目标包括总目标以及具体的教学目的,同时也能够理解为希望在教学活动中实现的教学成果,通俗解释,就是教师在上课前制定好课堂目标,学生在下课后能够基本掌握。上文中有提到,初中英语教学目标并不是单纯的语言语法知识掌握,还需要培养学生的交际能力,文化背景知识等等,所以,初中英语教师在课前进行教学目标设定时要综合考虑教学目的。例如在人教版英语教材七年级下册中的Unit 6中的阅读单元讲述了中国留学生在美国寄宿家庭中的生活,重点描述端午节那天两个国家家庭的不同活动。对这篇文章进行阅读教学,必须从多个方面展开。首先,学生要通过阅读文章掌握正在进行时的时态用法,如何描述人们正在做事;其次,对单词表中的生僻词汇进行学习;随后,两个国家不同文化意识所表现出的不同状态才是教学重点。端午节是中国文化中的传统节日,中国家庭的节日气氛非常热烈,但是与之相对的,美国只是没有任何差异的平淡一天。从中可以体会到中西方文化差异,学生能够从情感上和中国留学生产生共鸣。另外,两国之间的时差现象也能从文本中解读出来,学生可以掌握更多的知识。

2.2阅读方法的灵活运用

只有掌握更加有效的阅读方法,才能在阅读中获得更多的信息,提升阅读效率,所以初中英语教学应该在文本解读中教会学生更加有效的阅读方法,教师在进行教学设计的过程中就要对阅读方法进行有效渗透。方法如下:第一,预测法:在教学过程中,教师可以引导学生通过阅读文章标题以及文章穿插的图片对其内容进行预测,提升预测效率;第二,略读法:略读法可以在文章的段落前后进行选择性阅读,了解文章的大体意思,明确文章主题;第三 ,猜测法: 阅读中必不可少会出现生僻词汇,这个时候就需要掌握猜测词汇含义这种阅读技巧。教师在教学设计中可以设计猜词环节,引导学生进行训练,提升阅读效果。

2.3阅读结构的精心讲解

在初中阅读教学中,必不可少的教学活动设计还包括文章结构还原,学生能够通过还原语篇结构了解文章的整体内涵,方便学生进行文章续写或是写作练习。教师在备课期间,必须对阅读材料进行细致地讲解,梳理出完整细化的框架结构,理清文章脉络,对比纯文本教案,教师可以利用思维导图或是表格对文章结构进行能够梳理。例如七年级上册Unit 12阅读部分中主要介绍了不同时间作者需要参加的不同课程,教师可以按照时间、课程列出一张时间表,理清文章内容,并在上课过程中引导学生列出表格。学生和教师一起填写表格的过程就是在有效阅读文本,学生理解力在这一过程中得到了有效锻炼。

3. 结语

初中英语教学中教师应当对教材本文进行多角度深入性解读,参考个人的教学经验进行教学设计,带领学生在课堂上更有效地获取到阅读信息,提升教学效率。与此同时,教师还需要参考学生的学习基础,引领学生进行深入文本的阅读,切实有效地提升学生的英语能力。

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徐定伟. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 读与写旬刊, 2016, 13(11).

(作者单位:山西省太原市杏花岭第二中学校)