大学生对奖学金评定结果归因倾向研究

第３０卷第４期（２０１４）　河西学院学报　Ｖ０１．３０　Ｎｏ．４（２０１４）　大学生对奖学金评定结果归因倾向研究　张　彦　军　（河西学院教师教育学院，甘肃张掖７３４０００）　摘要：探究大学生对奖学金评定结果的归因倾向，有利于了解当代大学生的归因特征，有　利于评估高校奖学金评选工作的规范性。以《大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷》对河西学院　１０３１名大学生进行了问卷调查。结果表明：大学生对奖学金评定结果显著地倾向于内归因；男生　更倾向于将奖学金评定的结果归因为客观因素，女生更倾向于归因于自身因子；随着年级的升高，　学生越来越倾向于外界因子、运气因子等客观因子；理科学生更加倾向于客观因子的归因。　关键词：大学生；奖学金；归因；差异　中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—０５２０（２０１４）０４—０１１８—０６　ＤＯＩ：１０．１３８７４／ｊ．ｅｎｋｉ．６２一ｌ　１７１／　ｇ４．２０１４．０４．０２ｌ　一、问题的提出　高校奖学金是国家为鼓励大学生努力学习而设置的专项基金，对大学生起着鞭策、鼓励、资助的作　用；高校奖学金的评定是否规范影响着大学生的学习积极性及对社会公平的认知；探究大学生对奖学金评　定结果的归因倾向，有利于了解当代大学生的归因特征，有利于ｉ＇￣－ｄｉ高校奖学金评选工作的规范性。　二、研究对象与研究工具　（一）研究对象　本研究于２０１　１年１　１月进行。以分层随机抽样方式选取河西学院２４个行政班学生为调查对象，向　教师教育学院、数学与统计学院、历史文化与旅游学院的１０８７名学生发放调查问卷，回收１０８２份，剔　除没完成者及选项有空缺的问卷后，有效问卷为１０３１份，问卷有效率为９５．２８％。被试中男生４４０人，　女生５９１人。　（二）研究工具　１．《大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷》　《大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷》由张彦军于２０１２年编制…，问卷以维纳的归因理论和阿　特金森的期望一价值理论为基础，构建了大学生对奖学金评定结果归因倾向的８个一阶因子，分别是：　期望因子（Ｆ１）、需要因子（　）、难易因子（Ｆ３）、外界因子（１７４）、运气因子（Ｆ５）、努力因子（Ｆ６）、能力因子　（Ｆ７）、身心因子（Ｆ８），共３２道题，每个因子４道题；通过对８个一阶因子的因素分析，得到两个二阶　因子，分别命名为客观因子（ＦＦ１）和自身因子（ＦＦ＇２），其中客观因子（ＦＦ１）包括运气、难易、外界、身　泅个一阶因子，自身因子（ＦＦ＇２）包括能力、努力、期望、需要四个一阶因子。问卷使用一阶因子时，　收稿日期：２０１４—０２—２５　基金项目：河西学院２０１３年度科研创新与应用校长基金项目“河西学院贫困生资助体系研究”（项目编号：　ＸＺ２０１３—１５）阶段性成果。　作者简介：张彦军（１９７７一），男，甘肃酒泉人，副教授，研究方向：发展心理学与心理健康教育。　・ｌｌ８・　张彦军：大学生对奖学金评定结果归因倾向研究　Ｃｒｏｎｂａｃｈ仅信度系数为０．７４９（Ｐ＝０．０００＜０．Ｏ１），效度为０．５５９；问卷二阶因子中客观因子（ＦＦ１）的　Ｃｒｏｎｂａｃｈ　Ｏｔ信度系数为．７９０，自身因子（ＦＦ２）的Ｃｒｏｎｂａｃｈ仅信度系数为．７８４，使用二阶因子时，问卷　效度为．５５０２９。问卷采用５级计分方式，从“不符合”到“符合”分别记ｌ一５分。某因子的总均分越　高，被试越倾向于将奖学金获得与否归为某因素。　２．ＳＰＳＳ１９．０统计软件　本研究使用ＳＰＳＳ１９．０软件将学生的背景信息与学生对奖学金评定结果归因倾向的各个因子进行了　显著性检验。　三、研究结果　（一）大学生对奖学金评定结果总体归因倾向分析　为探讨大学生对奖学金评定结果的总体归因倾向，对一阶因子的八个因子之间和二阶因子的两个　因子之间进行显著性比较。１０３１名大学生在总问卷各个因子上的总均分为２．８９，将各个因子之间进行　重复测量的方差分析。结果如表１所示：　表１　一阶因子归因倾向各因子间比较（Ｎ＝１０３１。下同）　大学生对奖学金评定结果的归因各因子之间的分值差异达到极其显著水平（Ｐ＝０．０００＜０．０１），大　学生对奖学金评定结果的归因依次为努力因素、能力因素、需要因素、外界因素、期望因素、运气因　素、身心因素、难易因素。　在二阶因子比较中，大学生在归因过程中，将奖学金评定结果显著地归因为自身因子（ＦＦ２），即学　生在归因时更多地进行内归因。如表２所示：　表２二阶因子归因倾向各因子间比较　（二）大学生对奖学金评定结果归因的性别差异　表３男女生在归因倾向各因子上的差异　・１ｌ９・　河西学院学报　２０１４年第４期　经协方差分析（由于大学生成就动机在性别、文理科、是否为班干部几个因子上存在差异　Ｊ，而　成就动机又是大学生对奖学金评定结果归因倾向的潜在变量之一－３Ｊ，所以对上述３个变量进行分析时　将成就动机作为控制变量进行了协方差分析），大学生在归因过程中，女生对奖学金评定结果归因的期　望因素、需要因素、难易因素、运气因素、身心因素得分均高于男生。男生更倾向于将奖学金评定的　结果归因为客观外界因素，女生更倾向于归因于自身因子。　（三）大学生对奖学金评定结果归因的年级差异　各年级学生在除难易因子、身心因子之外的其他因子中表现出明显的差异。总体上来讲，随着年　级的升高，体现对奖学金动机强度的期望因子得分与需要因子得分在下降。随着年级的升高，学生越　来越倾向于外界、运气等客观因子；相应地，随着年级的升高，对于能力因子、努力因子、需要因子、　期望因子等自身因子的归因倾向越来越弱。　表４不同年级大学生在归因倾向各因子上的差异　（四）大学生对奖学金评定结果归因的文理科差异　协方差分析显示：理科学生更倾向于难易因子、运气因子、身心因子的归因；文科学生更加倾向　于外界归因；在二阶因子中，理科学生更加倾向于客观因子的归因。　表５不同学科类型大学生在归因倾向各因子上的差异　（五）担任班干部情况与归因差异　在先期开放式问卷调查过程中，有部分学生将能否获得奖学金与是否是班干部相联系，为了探查　是否担任班干部对奖学金评定结果归因倾向是否有明显差异，在人口学信息问卷中加入“人大学以来是　否担任校、系、班（团）干部”一项，此次调查中，曾经担任过各级班干部的有４１０人（３９．７７％），没有担　任过班干部的有６２１人（６０．２３％）。协方差分析显示，班干部在努力因子、能力因子、运气因子、自身　因子的得分显著高于普通学生，而普通学生在外界因子的得分上显著高于班干部。　・１２０・　张彦军：大学生对奖学金评定结果归因倾向研究　本次调查结果还显示：随着父母学历的降低或家庭收入的降低，学生需要因子的得分越高，学生　越来越倾向于将奖学金评定结果归为自身原因。随着家庭结构的不完整程度加重，学生对奖学金的需　求越迫切。　家庭环境不影响学生的客观因子归因，但随着学生对家庭环境不满意度的增加，学生更多地将奖　学金评定结果归为自身因子；以往获得奖学金或获得奖学金次数较多的学生更多地将奖学金评定结果　归为内部因素；获得奖学金次数较少的学生更多地将奖学金评定结果归为外部因素。　四、讨论　河西学院大学生将奖学金评定结果首先归因为努力因子，在二阶因子上归因为自身因素，体现出　学生对奖学金评定结果的内归因倾向，是积极的归因方式。这从另一个方面说明，从总体来讲，学生　对奖学金评定结果没有归因为外界环境因素，说明我校奖学金评定总体上是公平的，评选过程是规范　的。此结论与李静等人于２００５年对８所高校８００名学生对奖学金评定结果的归因总体倾向相一致【４　Ｊ，　说明在近几年奖学金的金额增大、奖励面扩大的情况下，作为学生思想态度之一的对奖学金的归因倾　向没有发生明显的变化，也从另一个侧面说明各个高校对奖学金的评选过程操作是较为规范的。李成　奇２００５年的一项研究　］中发现：大学生无论在成功或失败时，都很重视自身的内在因素，本研究验证　了当代大学生在归因中的这一特点，说明９０后大学生在归因中是理性的，能够客观看待身边事物，具　有良好的自我意识。　本研究中，女生对奖学金的归因更为积极，体现为女生更多地将奖学金评定结果归为自身方面的　因素，体现出女生对奖学金获取较男生更为积极的态度；女大学生对奖学金的需要因子与期望因子的　得分显著高于男生，反映出女生在获取奖学金方面更强的动机。女生以更为积极的态度追究奖学金，　可能因为在社会现实中女生面临就业竞争时往往处于劣势，因此不得不通过自身的努力来争取更大的　权益。　本研究结果显示，随着年级的升高，学生外归因的倾向在增加，体现出随着年级的升高，学生对　于自身及对于奖学金有了更理性的认识。李成奇２００５年的一项研究　显示各年级大学生的归因倾向无　显著差异，杨直２００６年的研究［６　也显示各年级大学生的归因倾向无显著差异。本研究中大学生对奖学　金评定结果的归因倾向与其他学者研究中大学生总的归因倾向有差别，究其原因可能是本研究涉及的　问题较为具体，只体现了大学生对奖学金评定结果归因的归因倾向。　理科学生在对奖学金评定结果进行归因过程中，更多地归因为难易因子、运气因子、身心因子、　客观因子，反映出理科学生面临的学习任务确实难于文科学生。从学生的归因倾向中，可以看到学生　为维护自身心理健康水平而体现出较强的心理防御机制。　’　班干部与普通学生在归因倾向上的显著差异很耐人寻味。反映出班干部认为奖学金的获得和个人　的努力与能力紧密相关，而普通学生更倾向于将奖学金的获得和外界因素相联系，反映出普通学生和　・１２１・　河西学院学报　２０１４年第４期　班干部之间归因倾向的对立。　五、建议　以开放式问卷的形式征询学生对于奖学金评选办法、评选过程、发放等方面的建议，结合本研究　数据分析得出的结论，为提高奖学金的激励与导向功能，建议河西学院的奖学金工作能在以下几个方　面能够有所调整：　（一）奖学金评选办法的进一步细化　经过多年的实践，河西学院已经建立起了“奖、贷、助、补、减”为一体的学生资助体系，其中奖学金、　助学金是最重要的学生资助途径；多年来，《河西学院奖（助）学金评选办法》、《河西学院学生综合素质　测评办法》等评选规则受到了师生的广泛认可，但从本研究中获得的结论来讲，还需要进一步完善，主　要是要对评选办法进一步细化，将涉及学生日常表现的方方面面以更加可操作化、更加详细的条文加　以规定。对于学生反映较多的班干部加分分值及加分不透明问题，可以专门制定《班干部加分细则》，　明确班干部的加分范围及加分分值。　（二）奖学金评选过程的进一步规范　河西学院奖学金通常是由班委会在班主任的带领下负责核算本班奖学金，上报所属学院由学生处　行文表彰。为进一步增加奖学金核算的透明度，避免学生的误解，在核算奖学金前，可以吸收各个宿　舍的代表参加奖学金核算的全过程。　（三）从技术上防范不规范操作　在奖学金评选的实际操作中，有时会出现核分错误、多加分数或少加分数的情况，对于有些加分　项学生会有不同意见。针对此情况，需要从技术上防范奖学金评定过程中的不规范情况，其中有效的　方式就是应用计算机软件对奖学金的评分项及核算进行管理。国内学者多年前已经对此进行过充分的　论证并付诸实践，如焦爱民于２００９年以Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ　６．０、ＳＱＬ　Ｓｅｒｖｅｒ　２０００软件为枣庄学院开发设计了　大学生综合测评系统ｒ　。应用计算机软件对奖学金的评选进行管理的优势在于：由于计算机软件中非　常细化地将学生的各个加分项罗列出来，无关的加分项目找不到对应的窗口，可以有效地避免乱加分　的情况，总分核算也不会出现错误。　（四）调整奖学金的发放形式　目前河西学院奖学金是采取一学期发一次的形式。对于国家奖学金和励志奖学金是采取一次性发　放的形式。这样的发放方式在很大程度上减轻了管理部门的工作量，但是实际上对奖学金的作用和效　果有一定的削弱作用。　根据桑代克的练习律，只有“有奖励的练习才能增强联结［８】＇’，奖学金作为对学生学习的强化物，　需要多次强化，以增加学生良好行为出现的机会，因此，建议恢复以前发放补助的形式，将奖学金发　放改为按月发放，这样即可避免学生的“餍足”现象，也可避免集中发放后学生之间请客、攀比等现　象集中出现。另外，时间间隔是影响强化效果的重要因素之一，奖学金的发放一定要及时，建议学生　处、财务处能够提高奖学金发放的效率，以更大地发挥奖学金的功能。　（五）制定多样化的奖项　根据２０１１年新修订的《河西学院奖（助）学金评选办法》，以后会将奖学金分为一等和二等两种，设　立助学金，同时设置８种单项奖学金。与以前相比，压缩了综合奖学金的奖项，但提高了奖金额度；　单项奖学金的奖项也有所增加，根据开放式问卷反馈的意见，建议能增加‘‘学习进步奖”，鼓励学生取　得更大进步。在现有对学生奖励金额不变的情况下，建议降低对单个学生的奖励金额，扩大奖励面，　以防止大部分学生产生“习得性无助”，对奖学金失去兴趣。　（六）对特定群体加大资助力度　在本研究中，女生虽然追求成功的动机不及男生，但女生在奖学金方面取得的成绩让男生望尘莫　及。女生在对奖学金的归因过程中，对需要因子的归因倾向也显著高于男生，反映出女生内心更大的　・１２２・　张彦军：大学生对奖学金评定结果归因倾向研究　经济压力，因此，在奖学金及助学金，尤其是助学金评选过程中，要加大对女生的资助。另外，由于　甘肃省农村整体上远远落后于城市，因此，在助学金评选过程中，也要加大农村学生的资助力度。　（七）引导学生正确归因　大学生对奖学金评定结果的归因对认知社会的公平正义及自己的努力程度有重要影响。归因与个　体的心理健康之间有密切的关系，１９７８年，艾布拉姆森（Ａｂｒａｍｓｏｎ）提出了一个假设：归因方式的某些　特征是导致抑郁的因素之一；如果一个人倾向于将坏事情的原因归结为自身的、持久的、整体的，而　把好事情的原因归结为他人的、暂时的、局部的，则有较大的可能表现出抑郁症状　］。李占江２００１年　的一项研究¨　发现：青少年对负性事件的发生归因于稳定的整体的原因时，其心理健康水平较低，即　抑郁、焦虑强迫的程度较高；其中，归因方式与抑郁的关系最密切，与焦虑的关系次之，与强迫的关　系最弱。　维纳认为：如果将失败归因于能力或智力等个人无法改变的因素，就会干扰影响学生的努力，因　为智力或能力是稳定的和个人不可控的因素，不管是否努力，最终都将失败，因而不必努力。相反，　个人不努力、没有使用有效策略、经验缺乏，都是不稳定而且自己能够控制的因素，通过自己的努力　即可达成目标；因此，个人进行自身努力的归因，将提高自己的动机，更加努力。本研究中男生对奖　学金评定结果的归因较女生消极，因此需要应用说服、讨论、示范、强化矫正等方法对学生尤其是男　生进行归因训练，以提高学生的动机水平。　参考文献：　［Ｉ］张彦军．大学生对莫学金评定结果归因倾向问卷的编制及信效度研究［Ｊ］．河西学院学报，２０１２（６）：９４—１００．　［２］张彦军．１４３３名大学生成就动机分析［Ｊ］．卫生职业教育，２０１２（２２）：９９—１００．　［３］张彦军．大学生对奖学金评定结果归因倾向研究——以甘肃某高校为例［Ｄ］．青海师范大学硕士学位论文，２０１２．　【４］李静、温芳芳．大学生在奖学金评定结果上归因倾向研究［Ｊ］．理工高教研究，２００５（１Ｏ）：Ｉ１２一ｌＩ４．　【５］李成奇．大学生归因方式研究［Ｊ］．社会心理科学，２００５（３）：２９８—３００．　［６］杨直．大学生成就动机归因特点研究［Ｄ］．东北师范大学硕士学位论文，２００６．　［７］焦爱民．大学生综合测评系统的设计与实现［Ｄ］．山东大学硕士学位论文，２００９．　［８］伍新春．儿童发展与教育心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００４：１５５．　［９］郭德傻．动机心理学：理论与实践［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００５：１５８—１５９．　［１Ｏ］李占江，邱炳武，王极盛．青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究［Ｊ］．中国心理卫生杂志，２００１（１）：６－８．　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎｔｏ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｖｉｅｗ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｕｌｔｓ　Ｚｈａｎｇ　Ｙａｎ—ｊｕｎ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈｅｘｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｇｙｅ，Ｇａｎｓｕ　７３４０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｃｏＵｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｔｅｎｄｅｎｃｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ａｌｓｏ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｔｏ　ａｓｓｅｓｓ　ｔｈｅ　ｓｔａｎｄａｒｄｉｚａ－　ｔｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　ｗｏｒｋ．Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　ｅｖａｌ－　ｕａｔｉｏｎ　ｒｅｓｕｌｔ　ｏｆ　Ｈｅｘｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　１０３　１　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙ，ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｒｅｍａｒｋａｂｌｙ　ｔｅｎｄ　ｔｏ　ｉｎｔｅｍａｌ　ａｔｔｉｒｂｕｔｉｏｎ；Ｂｏｙｓ　ｔｅｎｄ　ｔｏ　ｂｅ　ａｔｔｒｉｂｕｔｅｄ　ｔｏ　ｏｂｊｅｅ—　ｔｉｒｅ　ｆａｃｔｏｒｓ，ｇｉｒｌｓ　ｔｅｎｄ　ｔｏ　ｂｅ　ａｔｔｒｉｂｕｔｅｄ　ｔｏ　ｉｔｓ　ｏｗｎ　ｆａｃｔｏｒｓ；Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｏｆ　ｇｒａｄｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈａｖｅ　ｈａｄ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｔｅｎｄｅｎｃｙ　ｔｏ　ｅｘｔｅｒｎａｌ　ｆａｃｔｏｒｓ．１ｕｃｋ　ｆａｃｔｏｒｓ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　ｆａｃｔｏｒｓ；Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｒａｅ　ｍｏｒｅ　ｉｎｃｌｉｎｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ａｔｔｒｉｂｕ—　ｔｉｏｎ　ｏｆ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　ｆａｃｔｏｒｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ；Ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ；Ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ；Ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ　［责任编辑：马红霞】　・１２３・