第二单元 比一比 教学目标：
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。 教学过程： 课前游戏： 一、情境导入 二、思索探究
比长短，比高矮，比轻重。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。 2．体会比长短、高矮和轻重的方法。 三、交流共享 四、课堂总结
第三单元 分一分 教学目标：
1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学过程： 一、情境导入 二、思索探究
1、寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？ （2）交流分的方法，相互评价。 2、动手操作，体验分类。
3、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？ 三、交流共享
1、想想做做第2题。 2、想想做第3题。
3、想想做第4题。 四、课堂总结
第四单元 认位置 教学目标：
1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，培养初步的空间观念。 2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。 教学过程： 一、情境导入 二、探索交流
1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。 2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识。 3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。 三、反馈完善
四、总结点拨，拓展应用
第五单元 认识10以内的数
第1课时 1-5的认识 教学目标：
1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1-5。 2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。 教学过程: 一、情境导入 二、探索交流 1、认识数字1
⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。
⑵认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书空。 2、学习数字2-5。
⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？ ⑵说说2像什么？指导学生书写。想象：像一只小鸭子。 三、拓展延伸
第2课时 认数1-5的练习 教学目标：
1、继续认识1-5各数，培养良好的书写习惯。
2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。 教学过程： 一、知识再现
二、基本练习，查漏补缺 1、想想做做 第3题
2、想想做做 第6题 画出花瓶中缺少的画。 3、想想做做 第9题 规范写数 在日字格里写数。教师巡视指导。 三、课堂评价，拓展延伸 1、今天你哪些方面有进步？
2、生活中哪些地方你见过1-5这些数？
第3课时 认识几和第几 教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 ，出示教学挂图
（1）这时有几个人在排队买票？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？戴红领巾的男孩排在第几？ （3）排在第1的是谁？
（4）长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ （5）看了图，你还可以说出什么？ 三、总结评价。
第4课时认识0 教学目标：
1引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
2通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。 教学过程： 一、情景导入 二、探究交流 （一）出示课件 ：学习例题3 教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？
教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数． 教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：0的认识） 三、、全课小结
第5课时认识符号＝、＞和＜ 教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 1、教学“=”。
说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 2、教学“＞”。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
3、用同样的方法教学“＜”。 4、总结。
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 三、反馈完善 四、课堂小结
第6课时练习一 教学目标：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。 2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。 4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。 教学过程： 一、情境导入 二、基本练习
1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。 2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。 4、看数字，摆圆片。 三、综合练习
1、完成练习第一题。 2、练习一第7题 3、练习一第8题 4、练习一第9题 四、全课总结
第7课时认识6—9（1） 教学目标：
1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。
2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。
3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。 教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 1、认识“6”
（1）师引导：图上有多少个朋友？
（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。 （3）6像什么？谁会写这个数。
（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？
2、自主学习7、8、9 三、反馈完善
1、完成想想做做第1题 2、完成想想做做第2题 3、完成想想做做第3题 四、课堂总结
第8课时认识6—9（2） 教学目标：
1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2．在认识和理解6-9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。 3．能用一一对应的方法，比较6-9的大小。熟练符号的用法和写法。 4．学生初步的观察能力和动手操作能力。 教学过程： 一、知识再现 二、基本练习
1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？ （2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？
（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？ （3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。 （4）师：小朋友读的时候，有什么发现？ 三、综合练习 四、全课总结
第9课时10的认识 教学目标：
1、学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个十”。
2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。
3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。 教学过程：
一、课前热身，情境导入 二、合作学习，引导探索
1、数出10，利用学具抽象出10
（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数
一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示： （2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。 （4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？ 小结：看来10比9大1，9的后面就是10 2、10的读与写
3、10个一就是1个十 三、拓展深化，达标反馈 四、课堂小结、课外延伸
第10课时练习二 教学目标：
1、进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，几和第几以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。 3、感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数字意识。 教学过程： 一、知识梳理 二、实践拓展
1、练习二的第1题 2、练习二的第2题 3、练习二的第3题 4、第4题
5、数学游戏——我想你猜
6、教师可出一些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较认识。 （1）填“>“”<“
（2）括号里可画几个圆？试试看 （3）引导学生完成练习一第8题。 7、练习二思考题 三、课堂小结
第六单元认识物体 第1课时认识物体 教学目标：
1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。
2、感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。 3、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。 教学过程：
一、创设情景、激趣导入 （1）个别介绍物体。
“小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，我们一起来玩一玩，好吗？ 在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形状是怎么样的？”
（2）同桌介绍物体。 二、思索探究、交流共享 1、物体分类。 2、出示名称。
3、抽象成几何图形。 4、举例欣赏。
三、反馈完善，深入感知。 四、课堂总结
第2课时有趣的拼搭 教学目标：
1、经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。 2、体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力
3、通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。 教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 1、“滚一滚”。
交代：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么？ 2、“堆一堆”。
操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么？ 3、“摸一摸”。
指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。 4、“搭一搭”。 5、“数一数”。 三、全课总结
第七单元分与合
第1课时2~5的分与合 教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成
对数学学习的自信心和兴趣。 教学过程： 一、情境导入 二、探索交流
过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢
1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？ 2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。 3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？ 5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？
6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？ 三、反馈完善 游戏一：吃蛋糕
游戏二：对口令（想想做做2） 游戏三：坐火车
四、全课总结，自我评价。
第2课时6、7的分与合 教学目标：
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学过程： 一、情境导入 二、探索交流 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题(连一连)。 2、“想想做做”第2题(说一说)。 3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 四、自我评价
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
五、课后作业
第3课时练习三 教学目标：
1、使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。 2、使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学过程： 一、知识再现
1、秋天到了，妈妈买了许多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给孩子们， 2、你能帮妈妈分一分吗？
出示：草莓图,你能帮妈妈分以下草莓吗？ （1）4个草莓图，你可以怎样分？ （2）还能怎样分?说说你是怎么想的? （3）比一比哪组分法多。 （4）出示5、6个草莓图。 二、基本练习 三、综合练习 四、课堂总结
第4课时8、9的分与合
教学目标：
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。 教学过程： 一、情境导入
板书：8和9的分与合。 二、思索探究，交流共享
请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。 1）学生独自操作，说一说 2）指名上黑板一边操作一边说
3）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆） 2、试一试
1）出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？
2）学生独立操作，说一说 3）指名回答，教师板书 三、完善练习 四、课堂总结：
第5课时10的分与合 教学目标：
1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学过程： 一、情境导入
二、思索探究，交流共享 1、手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？
2、教学例题
请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？ 再数一数每串有几颗？
第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色?
你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？
你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。 三、检测完善 四、全课总结
第6课时练习四 教学目标：
1、通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。 2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。 教学过程： 一、知识再现 二、基本练习
1、第42页第2题：猜猜我把10分成了几和几
2、第38页第3题：教师准备这样几张数字卡片，贴在黑板贴上 问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？ 问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？ 问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？ 问：你能按顺序说说10的分成吗？ 三、综合练习 1、第39页第5题 2、第38页第4题 3、第39页第7题 四、全课总结
第八单元10以内的加法和减法 第1课时5以内的加法 教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学过程： 一、复习旧知
二、认识加法，理解含义。
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法。 四、实际应用，深化新知。
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题） 五、巩固练习，拓展应用。 六、课堂总结：
第2课时5以内的减法 教学目标：
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入 二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试”
三、巩固深化，应用新知。 四、课堂总结：
第3课时有关0的加、减法 教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。 二、教授新知： 1、操作学具：
2、教学例3：
讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例4：
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。 5+0=5
4、教学“试一试”。 5、小结。
三、巩固深化，应用拓展。 课堂总结：
第4课时练习五 教学目标：
1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。 3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教学过程： 一、知识再现: 二、基本练习 1、练习五第1题。
图1：师：左边这幅图上画的是什么？你会列式吗？让学生独立把书上的算式填写完整。 图2：右图小鸟们在干什么？你能自己列式吗？ 图3、4减法同上 2、练习五第2题。
导入:小鸡妈妈带着它的孩子出去玩，但是半路上走散了，你能帮每只小鸡找到它的家吗？ 三、综合练习： 1、练习五第3题。
2、练习五第4题。 3、练习五第6题。 四、课堂总结：
第5课时得数是6、7的加法 教学目标：
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。 教学过程： 一、情境导入： 二、思索探究： 1、教学例题：
1）观察情境图：谁来说说这副图的意思？
课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）
3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。 4）齐读两道算式。 2、教学“试一试”。
师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书） 三、组织练习。 四、检测完善： 五、课堂总结：
第6课时6、7减几 教学目标：
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 教学过程： 一、情境导入： 二、自主探究：
1、学生观察情境图。
（1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学）
（2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法 （3）小组汇报交流结果。
2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题
第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。6-4=2 第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4
教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 3、试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。 4、教学“试一试”。 三、巩固练习： 四、课堂总结：
第7课时练习六
教学目标：
1、通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。
2、进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应减法的内在联系，提高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。
3、培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。 教学过程： 一、谈话导入： 二、计算练习
1、游戏一（练习六第1题）
（1）同桌分工，找相加等于6、7的卡片，找到一组说出两个算式，同桌判断。 （2）交流，有哪些等于6的加法？看谁说的多？（鼓励有顺序地回答） （3）等于7的加法呢？ 2、游戏二（练习六第2题）
（1）选两张卡片，用大数减小数，说给同桌听。 （2）集体交流，要求有序地说。 3、计时口算（练习六第3题） （1）计时2分钟完成。
（2）了解学生错误，及时评讲订正。 4、趣味练习：找朋友。（练习六第4题） 三、综合练习 课堂总结：
第8课时得数是8的加法和相应的减法 教学目标：
1、经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的观察、比较和联想能力。
3、初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。 教学过程：
一、主动探究，获取新知。 二、巧设练习，巩固发展 1、想想做做第1题：
（1）看图后让学生独立填写算式和得数。
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？ 2、游戏实践：
游戏一：帮帮小狗熊（想想做做第3题）： 游戏二：旋转木马。 游戏三：放鞭炮： 3．“想想做做”第6题 课堂总结：
第9课时得数是9的加法和相应的减法 教学目标：
1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。
教学过程： 一、情境导入：
二、探究交流：出示例题图。
（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？
（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？
（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？ (5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式?看了这4道算式，你想到了什么？ (6)小结：
三、游戏体验，巩固知识。 四、课堂总结：
第10课时练习七 教学目标：
1、通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计算。 2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。 3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。 教学过程： 一、知识再现 二、基本练习 1、完成第1题.
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)问：小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢? (3)继续练习： 2、完成第2题.
(1)教师出示口算卡片,开火车。 (2)奖励口算又快又准的小朋友。 3、完成第3题.
(1)出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现? (2)出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式？ 三、综合练习 四、课堂总结：
第11课时得数是10的加法与10减几 教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法和相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。
2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。 3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 教学过程： 一、情境导入 二、探究交流
1、各小组长组织本组小朋友同时进行10的组成的接力赛。 2、通过“看看想想”，探讨和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。 提问：球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细一看，这些小朋友可以分成哪两部分？ 3、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。 4、轻松一刻（课间操） “凑十”歌
一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。 三、检测完善 全课总结 五、作业设计
第12课时求未知加数 教学目标：
1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。
2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。
3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 1、教学例题。
（1）媒体出示装了苹果的盒子图。 （2）进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（）＝10）
（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。 （4）这个算式就读做：8加几等于10。
（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
（6）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。 三、反馈完善 四、课堂总结
第13课时练习八（一） 教学目标：
1、通过练习，进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。
2、在练习过程中，初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。 3、在练习过程中，培养良好的观察习惯。 教学过程： 一、知识再现 二、基本练习 1、完成第2题。
（1）出示第2题图，让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?
（2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助小蜜蜂正确采到花粉。
（3）汇报交流，说说你是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。 2、完成第3题。
（1）教师出示口算卡片,开火车。 （2）奖励口算又快又准的小朋友。 （3）让学生在书上填写得数。 三、综合练习 四、课堂总结
第14课时练习八（二） 教学目标：
1、通过练习，进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法，能正确根据图的意思列出算式进行计算。
2、在练习过程中，进一步发展思维能力，提高灵活计算的能力。 3、在练习过程中，体会减法算式的实际意义，感受其中蕴含的规律。 教学过程： 一、知识再现 二、基本练习 完成第5题。
（1）出示第5题的算子，让学生看着算式说说:这些算式告诉我们什么? （2）学生在书上写出结果。
（3）汇报交流，说说你是怎样做的？为什么要用加法或减法计算？ 三、综合练习 1、完成第6题。 2、完成第7题。 课堂总结
第15课时连加、连减 教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 1、教学例1。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，第二次有运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。） 讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）
2、教学例2。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、反馈完善 课堂总结
第16课时加减混合 教学目标：
1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学过程： 一、情境导入 二、探究交流 1、提出问题。
多媒体演示动画短片；车上有7人，先下车2人，接着3人上车。 提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。 （2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？
（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？学生列式： 2、揭示课题。 3、探究算法。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。引导学生说出图意，再在书上填空。
2、“想想做做”第2题。学生交流图意，再填空。 3、“想想做做”第5题。 课堂总结
第17课时练习九 教学目标：
1、通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
2、进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。 3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。 教学过程： 一、知识再现 二、基本练习
1、说说括号里面填写几。 2、完成第1题。
（1）出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？ （2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。
（3）交换进行练习。汇报交流时，说说每道题的结果。 3、完成第2题。 三、综合练习 1、完成第3题。 2、完成第4题。 3、完成第5题。 四、课堂总结
第18课时复习（一） 教学目标：
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。
2、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。 教学过程： 一、新课导入： 二、综合运用提升。 1、教科书第77页第1题 2、教科书第77页第2题
小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。 3、教科书第77页第3题 4、教科书第77页第4题 5、教科书第77页第5题 课堂总结
第19课时复习（二） 教学目标：
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。
2、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。 教学过程： 一、新课导入： 二、综合运用提升。 1、教科书第78页第7题 2、教科书第78页第8题
小结：连加连减，加减混合通常是从左算到右。 3、教科书第78页第9题
教师带着领读题目，问：这道题目首先要做什么？（计算出算式的得数，再进行比较） 4、教科书第78页第10题 5、教科书第78页第11题 课堂总结
第20课时丰收的果园 教学目标：
通过实际情境激发学习兴趣，体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去观察生活。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。 教学过程： 一、情境引入 二、探究交流 1、观察图。“丰收的果园”里有些什么？ 2、认方位。
从中间看，梨树在哪边？谁在梨树上？谁在梨树下？小猴在谁的上面？在谁的下面？ 在运水果的队伍中，小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ 3、数一数，算一算。
运苹果的车有多少辆？是哪几辆？运梨的车有多少辆？是哪几辆？
苹果树有多少棵？梨树有多少棵？苹果树和梨树一共有多少棵？怎样求？ 苹果有多少筐？梨一共有多少筐？你是怎么数的？
树上有几只小鸟，又飞来几只，一共有多少只？谁能说说你是怎样求一共有多少只的？ 4、分小组活动。 三、课堂总结
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