《练习四》教学设计
教学模式介绍：
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
本节课的教学不仅要让学生学习数学的一些现有结果，还要让学生经历数学知识的形成过程。因此，本节课的教学设计主要体现以下几个方面：
1．在充分的动手操作活动中，理解和建立面积这一概念。
学生从认识长度到认识面积，在空间观念上是一次飞跃。在教学中，教师多次让学生动手摸身边熟悉的物体的表面，通过摸数学书封面、课桌桌面等充分感知物体的面有大有小。在获得多种感性认识的基础上，获得“面”的表象。这样教学不仅有助于学生理解基础知识，而且有助于培养学生的空间观念。
2．巧设问题情境，让学生在探究、交流中构建知识结构。
上课伊始，播放阿凡提的故事，激发学生的学习兴趣。通过比较平面的大小，设计了一系列矛盾冲突，每解决一个矛盾，就向目标迈进一步，最后想到需要有统一的标准。这样不断揭露矛盾，解决矛盾，不但能让学生在脑海中对面积单位有深刻的印象，而且还能让学生的思维一直处于积极探究之中，体现了学生学习的主动性。
教材分析：
本单元的主要内容有认识面积、面积单位、长方形和正方形面积的计算、面积单位之间的换算及用所学知识解决生活中的实际问题。
这些内容的教学是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是对空间形式认识的一次飞跃。
本单元不仅展现了概念的形成过程，而且重视常用的面积单位表象的形成过程。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
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教学目标：
【知识与能力目标】
1.理解面积的含义。
2．认识常用的面积单位，掌握常用的面积单位之间的进率。 3．掌握长方形、正方形的面积计算公式。
4．能解决有关长方形、正方形面积计算的实际问题。 【过程与方法目标】
1.通过观察和操作活动，初步建立面积与面积单位的表象。 2.通过多种比较活动，体会类比思想。
3．灵活运用长方形、正方形面积的计算公式解决问题，感受转化思想。 【情感态度价值观目标】
1.经历由直接比较到间接比较的过程，在获得感性认识的基础上，理解面积的含义，体会生活中处处有数学。
2．在比较面积大小、推导面积计算公式的过程中养成独立思考、勇于探索的习惯。
教学重难点：
【教学重点】
1.理解面积的含义，掌握相邻两个面积单位之间的进率。
2．掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能运用计算公式正确计算。 【教学难点】
1.能正确进行面积单位之间的换算。
2．理解长方形、正方形的面积计算公式的推导过程。
课前准备：
教师准备 PPT课件
教学过程：
一、组织教学 二、新授
1、选适当的单位填空。 (1)一根跳绳长约2（ ）。 (2)一间卧室的面积约为22 （ ）。 (3)一张报纸的面积约为44（ ）。 (4)教室的门高约为2（ ）。 2、填空：
7平方米=（ ）平方分米 600平方厘米=（ ）平方分米 500公顷=（ ）平
2
方千米
3公顷=（ ）平方米 4米=（ ）厘米 15平方米2平方分米=（ ）平方分米
3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米²的小正方形多少个？ 4、一根铁丝正好能围成边厂为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？
5、调查我国的陆地土地面积约多少平方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？
6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。 (1)这个客厅共铺了多少块地砖？
(2)如果每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少平方米？ 7、(1)绿化面积是多少？
(2)每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？ 8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？ 9、小调查
调查自己家房屋、院子或学校操场的面积，并在全班交流。 10、数学游戏 在下面的方格纸上画出面积是16cm²的图形，你能画出几 种？它们的周长相等吗？
（在这个活动中，学生复习了面积与周长的含义；能够画出多种形状不同的图形，充分发挥想象力；体验面积相同的图形的周长可能相等，也可能不等的数学事实。）
三、小结
教学后记：学生基本能正确运用公式，正确计算长（正）方形的面积，但对一些稍微有变化的题目，就感觉措手不及，说明空间观念比较差。
长\\㎝ 宽\\㎝ 面积\\㎝² 教学反思：
略。
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