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长宁镇中心学校教学管理及质量考评制度（讨论稿）
根据国务院关于完善农村义务教育管理体制的要求，我县新组建了以中心学校为领导核心的管理体制，并赋予中心学校新的职责，其中负责全镇中小学教育教学管理，加强教学研究和教师队伍建设，推进课程改革，保障教育教学质量全面提高是关键的一项职责。为了认真贯彻落实本次改革精神，进一步明确中心学校的任务职责，以办人民满意的义务教育为主旨，抓好教育教学管理，强化质量意识，全面提高教育教学质量，特制订本制度（试行），并在以后的工作实践中加以改进和完善。
一、校长的职责
校长作为提高学校教学质量的第一责任人，必须树立和强化“没有教学质量就没有一切，以质量求发展”的意识，将主要精力投入到提高学校办学水准，全面提高教育教学质量这个核心上来，围绕这个核心安排一切工作，让一切工作为这个核心服务，确保教学与质量的突出地位。 1、校长要抓好学校的全面管理，要有长远目标规划，实行科学、民主、制度化管理，特别是要把好质量关。在广泛征求群众意见、群策群力的基础上，结合本校实际，主持制定学校“教育教学常规管理及考核制度”, 保障本校教育教学质量。
2、校长要带头学习，积极钻研教育、教学、管理方面的业务知识，努力提高业务素质，自觉成为教育教学管理的行家里手。
3、校长要深入教学第一线，积极认真听课、评课，积极参加学校教学研究活动，有针对性参加听评课活动，参加各项教研活动要有记录。校长每学年听课小学校长不少于1０节。
4、校长要亲自抓师资队伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈，要有目标、有计划、有措施。做好学科带头人、骨干教师的培养工作，形成相对稳定的工作机制，加大奖惩力度，完善管理制度，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范作用。
5、校长要牢固树立“科研兴教，科研立校”意识，要以课改带教研，以教科研促课改，把校本教研当作大事来抓。校长是校本教研的负责人。校本教研要有长远规划，要有切合实际的具体有力措施，开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本教研活动。校本教研要做到三个“关注”，即：关注到“渗透性”，即不以一两次活动走过场，而是要渗透到平时教学的点滴之中，教与研结合；要关注到“实用性”，即以校为本，立足本校实际，课题研究不贪大求多，而要善于发现抓住教学中的“小现象，真问题”，切实研究解决教学中的实际问题及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学；要关注到“目标性”，即克服校本教研中存在的盲目性、随意性。教师的成长，课题的研究等都要有明确的目标，要考核落实。
6、学校应建立“以校为本，自下而上”的教学研究制度，鼓励教师积极参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长要具备组织教学研究的能力，有促进教师专业发展的规划思路。教学工作具有很强的专业性、学术性。校长要以自己的人格魅力、文化修养、治学精神感染带动教师，以科学的管理、民主的意识、实践的精神，促成学习研究的浓厚风气。校园文化建设不仅要抓硬件设施，更要关注内功的修炼，形成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风的文化核心，使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师队伍，从而保证教学质量。 7、校长要保证教学经费投入，保证现代化教学设施及各类图书、仪器的配置完备并有效利用，努力改善办学条件，确保教学质量。
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二、教导主任的职责
教导主任是教学管理的前线指挥员，是学校教学管理和考核制度的具体实施者和执行者，教导主任要做好校长的助手，当好教师的服务者、教学的引领者、管理措施的落实者。 1、要抓好各教研组长的工作并建立对各教研组的考核机制。教研组要有工作计划、落实措施、活动有记录，工作有总结。
2、要加强学习，不断提高自身素质。每学年听课不少于10节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。
3、要参加学校全部的教研活动，并要主持或参与一项课题实验，要有资料记录。
4、要强化向课堂要质量意识。课堂教学效益是教育教学质量的生命线。教导主任要抓好以提高课堂教学质量为主题的“五课”即“备课、上课、说课、评课、研课”，要深入到教研组、备课组，深入到课堂，制定相应的要求、措施，使“五课”活动形成体系。
5、要树立向教科研要质量意识。以课改带教研，以教研促课改。教导主任要引导教师确立问题意识，进行课堂教学反思，将问题转化为课题，通过卓有成效的课题研究，逐步解决教师教学中的困惑。
6、要严把落实关，向落实要质量。教导主任要把学校教学管理的要求落实到每一件工作、、每一位教师、每一个教学环节上，对确定的每一项教学工作任务，都要做到层层把关、环环相扣，一抓到底，务求实效，着力解决教学工作中存在的突出问题。
7、加强课改研究工作，大力推进课堂教学改革，积极总结推广先进经验，鼓励教师成长，做好专业引路人。
三、教研组长的职责
教研组长要认真组织、开展各种教研活动。
（一）指导思想
认真落实教研组在学校教育教学、教科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教研组成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地。
1、集体备课。教研组长要组织并安排好本组集体备课的各项工作。如备课组的组建，备课组长的选拔和认定，指导备课组分配任务，确定时间、地点、人员，指导各备课组拟订计划等，并做好督促检查与落实工作。各备课组成员必须按规定按时参加集体备课，主备教师依据本组集体备课计划提前准备好主备材料。A、进行教材分析（包括单元教材知识、单元教材在学科教材中的地位、作用，单元教材的重点、难点，单元教材与相近学科知识的联系及应用）；B、单元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教材必备的教具、学具、电教媒体、实验器材等。其他教师提前学习并研究单元教材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。教研组长或备课组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主备材料及研讨记录适时教导处存档。D、集体备课要整合集体智慧、资源共享，同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在“同课异构”上下功夫。
2、组织本组观摩课、优质课、公开课或示范课。为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，每学期每位教师至少上一节观摩课或公开课。上示范课的教师应提前做好准备（如教案、教具、电教媒体、实验用品、学具等）。课堂教学要强化“三个意识”，即主体参与意识、情感
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意识和效率意识；落实“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；重视学生自主、合作、探究、创新学习能力的培养。听课教师认真做好听、评记录。教研组长根据学科教学的要求和课改要求组织好评课活动，并做好整个活动记录。举行公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思，经教研组长审签后交教导处存档。同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课后的教学随笔、教学反思、教学案例分析等，以反思促进全组教师专业化成长。
3、组织开展教研活动。教研组长根据学校教研工作计划安排、学科特点、课改要求、课题研究进度、教师的成长与发展、新教材的使用等组织教研活动，每周一次。教研活动做到“六有”：有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结。“四到位”：即准备到位、人员到位、教研组长指导到位、活动效果到位。根据学科特点和课改要求，每学期各组举行1—2次全校性主题教研活动，向学校展示本组教研特色。
4、组织落实科研课题。教研组长要结合学科教学的特点和本组人员研究能力，积极倡导教师搞好课题的实验研究工作，每学年承担1—2个课题的研究任务（较大的课题可以跨年度连续进行），并做到学期有计划、研究有目标、 人人有任务、期末有总结（也可以是阶段性总结），形成组内有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师的教育教学观念，提高教师的施教能力和教学水平，促进教师由“教书匠”向“研究型”教师转变。
5、实施教师培养计划。教研组长要根据本组学科特点、教师的教学特点和教学能力，每学期制定相应的骨干教师培养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，督促教师教学能力的提高与转化，提高教师的教学水平。
（二）教研组长的职责要求 1、教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和协助教师提高业务能力的意识，要有超前的工作思维和扎实的工作作风，认真细致地做好本职工作。
2、学期初要组织本组成员制定好各种计划，包括教研计划、课题研究计划、教师培养计划、理论学习计划，并对本组成员的工作提出相应要求，加强组织管理。 3、积极有效地组织教师开展各种活动（理论学习、学科实践、教科研以及各类竞赛活动等）。 4、依据本组管理要求，对组内教师参与各种活动、课题研究等进行量化考核，不断提高管理质量。
5、做好上级、学校各种会议精神的传达、落实工作。
6、学期结束时搞好教科研工作的总结，课题材料的整理与撰写，本组人员的考核等工作。
四、教师的职责及考评
新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，强调按照素质教育要求，全方位、多元化对教师作出评价，从而引导教师按照新课程理念从事教育教学活动，促进教师专业水平和综合素质的同步提高，建立教师成长档案。评价坚持过程性与终结性评价相结合，定性与定量相结合，采取百分量化结合等级制形式，全方位实施素质教育综合评价。具体评价内容、方式、框架如下： 1、师德师风（5分）
以“敬业、爱生、奉献、自律”为主框架，学校每学期有组织、有计划地在学生、年级组、教研组中对任课教师进行一次民主测评。学校对违反教师职业道德的“三乱”（乱收费、乱补课、乱推销资料或商品）行为及体罚、变相体罚学生等情况一经查实，其中有一项则一票否决。 2、工作量（10分）
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根据省教育厅关于中小学课时标准的有关规定,各学科标准工作量一般为：小学语数周课时14—16节，其它学科为16—20节。兼课教师多一主科按2课时折算，非考试科目按1课时折算，课时不足的，按实际课时的比值进行计分。兼职教师按兼职工作量大小折算。因学校编制、班容量等原因，各校在核算工作量时，应立足学校实际确定课时标准。课时任务确实较重超量的应适当加分。
3、教学过程（40分）
（1）课堂教学（30分）。教导处根据新课程教学理念，设计课堂教学评价标准，每学期分学生评价、同组教师互评（可借鉴教研室下发的《教师课堂教学基本要求评价表》折分计算）、教研组长评价等形式，对任课教师进行评价考核。
（2）教案设计和作业批改（6分）。参照《中小学教学常规要求》中对教案设计的基本标准，作业的布置与批改等的要求，按照 “实用、好用、减负、优质”的原则，每学期期中、期末由教导处组织人员开展集中检查考评，并量化计分。
（3）辅导和转化后进生（4分）。由班主任负责组织学生评价计分。 4、教学基本功（10分）
积极参加学校的各项业务活动，参加基本功训练（包括计算机操作训练）（7分）。参加学校及以上主管部门组织的各类教学基本功比赛并获奖，可酌情加分（按校、镇、县、市、省、国家六个级别每级按0.5的分值加分）。
5、教学研究（10分）
教导处组织骨干教师进行考评。内容包括：教学研究包括“学习、研究、运用、成效”四部分。检查学习笔记，教学反思随笔、教育教学论文获奖情况，校本教研活动记录，教育科研课题研究进展情况等。每项各占2分。 6、教学业绩（25分） （1）成绩（20分） 小学以全镇统一考试或全县抽调年级统一考试成绩的“离均差”为依据。具体分值分配由各校研究确定。
（2）荣誉（5分） 获得校、镇、县、市、省级、国家级优秀教师、教学能手、先进班主任、先进教育工作者，按0.5、1、2、3、4、5的分值逐级加分。
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教长宁镇中心学校学质量分析制度
教学质量分析是提高教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作用。 一、命题质量标准评定
1、质量分析首先要指出命题范围内容．分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际．
2，要分析试题的难度值，提出对试题梯度，层次的看法。
3、分析试题的效度和信度。试题的效度是考试正确性的重要指标，它主要标明是否正确测出学生实际能力的程度；试题的信度是指考试的可靠性。
综合以上几方面的数据，提出分析人意见，对试题总的看法，构成试卷分析的第一部分。 二、学生答卷问题分析
1、学生对所考察内容知识点的掌握情况。 2、学生对所考察内容答题规范化程度。
3、学生对所考察内容综合分析和解决问题的能力。
4、分析学生试卷中典型错误范例，找出出现错误的原因。
综合以上四点分析出教学中尚待解决的问题，总结经验，提出改进意见。
三、期中、期末考试，摸底考试，毕业考试等所有大型考试都要进行考试分析，将分析结果按年级或学科装订存档．
四、质量分析会由年级组织召开，校领导、教导主任参加，对考试质量做出科学准确的定性与定量分析，制定切实可行的改进措施。
二〇〇七年十一月八日
长宁镇中心学校推行“名师工程” 培养学科骨干教师的实施方案
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一、指导思想
一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养,又是学校师资队伍建设中很重要的部分。为了以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，更好地构建我镇中小学教师发展平台,建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础,特制定此方案。 二、领导小组 组 长：周生庆
副组长：王有英 朱锦才
成员：高龙良 王青林 赵国芝 其它各中小学校长 三、选择对象
长宁镇各中小学从事教育教学工作，并取得一定成绩，具有培养前途的中青年教师。 四、选择条件
1、热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生；具有良好的教师职业道德，教书育人，为人师表，认真钻研业务，积极进取，勇于探索，不断创新。
2、具有大专（含）以上学历和小学一级（含）以上教师专业技术职务。
3、基础理论和基本技能扎实，熟悉并掌握学科课程标准，教学效果好，具有丰富的一线教育教学经验。教学成绩小学在全镇中等偏上水平，中学成绩按二类、三类学校平均分以上水平。
4、立足课堂，不断改进教学方法，课堂教学勇于并善于开拓创新，有自己的特色，效果显著。
5、有一定的教育理论修养，掌握科研方法，具有较强的教育科研能力，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。近三年内承担或参加校级科研课题研究并有阶段性成果，或在县级（含）以上刊物发表论文,或在论文评比中获奖。
6、承担过校级（含）以上公开课、示范课或业务讲座的任务。 7、具有三年以上教龄。
8、能熟练运用现代教育技术，熟练使用本专业常用的计算机软件。
9、岗位绩效分在校平均数以上。学期或年度考核为称职及以上，无安全责任事故。 五、选拔程序
1、选拔采用本人申请和学校提名推荐相结合的办法，经骨干教师领导小组对推荐对象进行全面考核、评审，最后确定人选命名。
2、校、镇级骨干教师每两年选拔调整一次。 六、培养措施
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1、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。 2、把学校当作骨干教师培养的主阵地。各中小学要为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
3、建立健全校本培训、研修制度，把校本培训、研修当作骨干教师培养的主要形式。。学校要充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
七、工作目标
1、完善学科骨干教师培养的有效机制，通过学科骨干教师的培养，使培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到校、镇、县、市级的目标要求，形成优秀教师群体，打造一批我镇名师，推动我镇教育教学工作迈向更高台阶。
2、按照“合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师”的培养发展思路，要求骨干教师：政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
3、根据学校教育教学发展要求，力争在近两三年内使校级骨干教师比例达到15--20%，县级骨干教师比例达到5--10%，市级骨干教师比例达到5%，以后在此基础上按3—5%的比例逐年提高。
八、学科教育新秀、骨干教师、教学能手的义务
1、积极参加学科骨干教师培训和各种学习研讨活动，并在学科教学中起带头和示范作用，每学年至少在校、镇级独立开展一次教育教学专题讲座和承担一节研讨课。
2、每人一个研究课题； 3、写一个有价值的教学反思。
4、加强业务理论学习，积极提高业务素质，每年研读一本理论专著或一种教育教学期刊，并做好学习笔记。
5、每学期听课不少于10节，并写出听课反思。
6、积极总结教改经验，认真撰写教科研论文，每年至少有一篇以上专业论文在县级（含）以上刊物发表或征文活动中获奖。
7、积极承担对新教师、薄弱教师的“传、帮、带”工作，以促进新教师、薄弱教师的专业发展，努力实现共同进步。 九、管理与考核办法
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1、每学年根据骨干教师履行的职责进行考核。各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校领导小组对校级骨干教师进行考核，考核合格的予以认定，不合格的取消资格，优秀的在评优评先方面予以优先考虑。
2、经确认后的校、镇级骨干教师任期两年，每学年考核一次。
3、实行动态管理。实行由学校定期考核、评估和动态竞争的管理机制，建立学科骨干教师培养对象的业绩档案，为高一级骨干教师评选储备人选，表现突出的，向上级教育主管部门推荐申报更高一级骨干教师称号。
4、骨干教师有以下情况之一者，撤销命名。 （1）骨干教师本人犯有严重错误。
（2）不接受学校安排的任务，工作马虎，纪律散漫，不认真执行教学法规。
（3）不学习教育教学理论，对教学缺乏热情，墨守成规，教学成绩两个学期处于全镇下游。 （4）离开教学岗位，从事校内其他工作一个学期以上。
3、撤销命名由教导处或学校提议，骨干教师领导小组研究决定。
十、学校骨干教师的待遇
1、建立人才档案库，校级骨干教师评优评先在同等条件下优先考虑。 2、学校优先提供外出学习培训机会。
3、学校积极向上级教育主管部门推荐参加骨干教师评审活动。 4、学期、年度考核中按级别予以适当加量化积分。
二〇〇七年十月十日
长宁镇中心学校
推行“名师工程”培养学科骨干教师的
实施方案
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二〇〇七年十月十日
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