湖北省江汉石油教育集团
广华中学 徐波
摘要：阅读是人们获取信息的重要途径，也是人类社会文化交流的重要形
式。培养学生的英语阅读能力是高中教学的重要任务。英文报刊内容丰富，图文并茂，紧跟时代，贴近生活，是一个容易引发学生兴趣的信息渠道。本文仅就指导高中学生在英语课堂内外进行报刊阅读的重要性和方法等方面作了一些阐述。
关键词：英文报刊，课外阅读，
新课标明确指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。很多高中学生认为：学英语只要记单词、背词组、读课文就够了。然而还是记不准单词，读不懂英语文章，阅读速度慢，理解能力不强。究其原因，其实这是阅读量不够、阅读模式单一造成的。经过多年的教学实践，我发现利用英文报刊辅助高中学生阅读的教学，不失为一种好的教学模式。报刊不仅能拓展学生的英语背景知识，扩大词汇量，而且还能提高学生的阅读理解能力，使学生们的阅读量大大增加。
1
一、英文报刊辅助高中学生阅读的重要性。
《英语课程标准》中对阅读的不同级别应达到的要求有新的规定：在高中毕业时，要求达到36万词以上的阅读量。高一、高二年级分别达到20万和30万词以上，即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。高中毕业生应该能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。可见高中学生阅读英文报刊是符合新课标的要求，是拓展教学资源的好途径。高中教材虽然不断更新，然而，课本资源是有限的，且更新速度相对滞后。学生仅靠课本获得的阅读量远远不能满足生活和学习的需要，并且在实际教学中我们老师往往把教材用于精读，难以训练学生的阅读速度、阅读方法和技巧。纵观近几年的高考英语试题，阅读题量逐年增加，更强调语言的应用能力，加强了对考生的语篇领悟能力和语言解码能力的考查。阅读材料更趋于原汁原味，既考查学生对语言的体验，又考查学生对语言的积累。因此，这就要求我们老师在平时不仅要训练学生的阅读理解速度，还要培养学生较强的阅读理解能力。而且除课本阅读外，还应在教学中积极尝试其他的阅读材料，努力扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识面。
目前适合中学生阅读的英文报刊如《英语学习辅导报》、《英语周报》、《21世纪报》等都具有很大的优势。英文报刊符合高考选材需要，甚至出现过相同素材，其校园热点、时事之窗、科技生活、体育赛事、灾区重建、文化娱乐等内容贴近广大学生的学习和生活，富有鲜明的时代特征，能激发学生的兴趣。报刊语言清新、简练、妙趣横生，难易适度，紧跟时代步
2
伐，富有感染力，具有很强的实用性。读英文报刊，既能巩固所学知识，又能拓展知识面，并能扩大词汇量；既能提高学生的阅读速度和技巧，又能培养学生综合运用语言的能力；既能激发学生学习英语的兴趣和热情，又能培养学生自主学习的能力。
二、 英文报刊辅助阅读教学的方法
报刊阅读有诸多好处，但教师要科学引导，让学生切实从报刊阅读中体悟到报刊阅读的优越性。一份报纸内容多、容量大，仅仅靠课内的45分钟是远远不够的，所以要想利用报刊进行辅助阅读，教师既要布置学生在课下根据自己的兴趣选择不同的报刊进行阅读，又要在课内充分利用上课时间，指导学生进行精读，并对学生在课堂上的讨论内容进行归纳和总结，再给予评价，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
（一）课内精读
对于大家都感兴趣的或者难度较大的文章，我采取精读方式，在课堂
上指导学生进行限时阅读。高一阶段，一般每堂课阅读1--2篇文章。从高二起，逐步增多，到了高三，按高考要求进行训练。具体操作如下：
1．指导技巧、激发兴趣
为了激发学生的阅读兴趣和激情，在报刊阅读教学中，教师应迎合学
生兴趣，推荐趣味作品。让学生根据构词法、上下文猜测词义，老师因势利导指导学生通过文章的题材、插图、中心句来预测文章大意和作者的写作意图。教会学生针对不同的文章查读、跳读、细读、提问等技巧。老师在学生阅读之前简单介绍背景知识或以提问形式引发学生思考，这样学生
3
在掌握相关信息后，便急于了解他们感兴趣的文章内容，有求知欲望，阅读效果更佳。
2．限时阅读，强化训练
阅读前要根据高考阅读速度70W／M的要求限定学生的阅读时间。根据
文章内容设置一些指导性的问题，这些问题涉及到文章的主题、细节、篇章、词语，一般是简答、判断正误，或多项选择的形式，目的是让学生查找关键信息，了解大意，培养快速阅读的能力。老师对学生提出的问题应给予解答，对难以理解的句子要讲解点拨。这些限时阅读训练既锻炼了学生在紧张环境中快速提取、处理信息的能力，又提高了阅读速度，学生乐于接受，效果良好。
3．读后思考，讨论归纳
仅仅是核对标准答案、单纯训练应试技巧的阅读教学，不仅抹杀了阅
读作品本身带给不同读者的愉悦，也扼杀了不同个体对作品的不同观点。所以，阅读后的思考与讨论就提供了发表读者个人的理解和观点的机会，提高了他们独立思考和解决问题的能力。
在这个过程中，可以采用分组讨论、辩论、角色表演等形式开发学生们的想像力。鼓励学生积极参与，相互交流，自由发挥，从而提高他们的口语表达能力。这对培养学生综合运用语言的能力，加强素质教育起着重要的作用。
（二）课下泛读
“精读”用于提高学生的阅读技巧，一份报纸内容丰富，仅靠一节课
是体验不到、挖掘不出其深远内涵的。因此，教师应鼓励学生自主阅读。
4
泛读则能拓展学生的知识面，了解西方国家的风土人情、文化习俗等背景知识。学生在阅读报刊的同时能准确了解英美社会和当今世界的现状，了解一些西方国家的新生事物和新动态，扩大学生的知识面，提高学生的文化素养。对于泛读的文章，可以让学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，分兴趣小组进行阅读。学生在课外可以讨论，合作学习，进行查阅，搜索相关信息；把报刊上的内容改编成对话、故事、复述、读后感、演讲稿等形式，然后利用几分钟的时间来展示他们的成果，巩固了他们对报纸理解的内容。给他们提供了展示自己的机会，也营造了良好的学习气氛。这样，通过阅读报纸，学生们既锻练了自己搜索信息、自主学习的能力，同时也提高了口语表达能力。
实践证明，英文报刊阅读辅助教学是一条新型而有效的教和学的模式。它增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件，可以说是与时俱进的创新模式。报刊阅读贵在坚持，教师应遴选、指导督促，英语教学才会更加有效。任何探究之路都不可能一帆风顺。万事开头难，需要老师耐心指导。但老师一定要坚持，最终学生会受益，一定能提高学生的英语水平。
[参考文献]：
1.《高中英语新课程标准》
2. 袁秀珍. 新课程标准下高中英语阅读教学的探究和实践 (2008,7)
5
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容