浅析地方本科院校教学管理队伍存在的问题及对策

作者：简华英

来源：《科技创新导报》 2011年第21期

简华英

(怀化学院物理与信息工程系 湖南怀化 4180080)

摘要:根据地方本科院校教学管理队伍的现状和存在的问题，从教学管理人员的素质、地位、稳定性和创新性等方面提出了解决这些问题一系列的方法，对地方本科院校教学管理队伍的建设进行了有益的思考和探索。

关键词:地方本科院校 教学管理人员 素质 创新 激励

中图分类号:H319 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)07(c)-0000-00

在高校教育中，教学与管理从来都是相辅相成、缺一不可的。高校教学管理工作是提高学校效益和教学质量的重要途径，是推动高校教学改革深入发展的内在动力，是取得较好教学效果，实现高校培养目标的重要因素[1]。教学管理工作是教育事业顺利、有序地向前发展的重要保证。

1 加强教学管理队伍的建设必要性

1.1 加强教学管理队伍的建设是增强高校竞争实力的有效措施

从每届新生入学到学习期间的培养，到毕业离校，整个学习过程中的任何一个环节都离不开教学管理人员。根据不同的岗位的需要，建立一支专兼职结合、素质较高、相对稳定的教学管理队伍。有计划地安排教学管理干部的岗位培训和在职学习，掌握教学管理科学的基本理论和专门知识，提高管理素质水平。教学管理队伍实力越强，则贯穿于教学管理过程中的理念就会更先进，制度更健全，教与学的环境更严谨、公平，学生掌握的知识和技能就更全面。也就是说，加强教学管理队伍建设，将使教学质量得以保障和提高。

1.2 加强教学管理队伍的建设是提升教学工作水平的关键

在实际工作中，教学管理队伍为提升教学工作水平发挥着重要的作用[1]。无论是教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍及教学效果，所有这些决定教学工作水平的项目都与教学管理人员的工作息息相关。由此可见，加强教学管理队伍建设，是一个学校发展的关键。

2 地方本科院校教学管理队伍的基本情况

2.1 大部分专业素质不是很高

由于院人事部门对教学管理工作认识不够，对教学管理人员职能要求不高。目前，高校教学管理人员构成十分复杂，有中途转行的教师，有为解决职工后顾之忧的学校子弟，也有引进高层次人才的随调人员。如此复杂的来源，水平参差不齐，同时又缺乏学习培训的时间和机会，导致教学管理人员总体素质较低，难以应对发展变化着的新情况。

2.2 没什么地位

一方面，在思想观念上，很多人认为教学管理工作只是一般的操作过程，不需要用脑子，不需要什么专业知识，有些管理岗位也可由任课教师兼任，只要对工作认真负责就行，有无专业能力并不重要；另一方面大部分管理人员的学历不是很高，很多高校重视师资队伍建设，不惜用优厚的报酬、宽敞的住房稳定高水平一线教学科研人员，但对教学管理队伍则没有给予应有的重视。许多人一直认为教学管理只不过是排排课、查查课，排排考等常规性事务工作，没什么难度，没什么技术含量。

2.3 不稳定性

教学管理队伍中人员经常变动。如有些系部管教学的副主任、教学秘书两年之内更换三、四个，这给系部的教学管理工作带来很多问题，对系部的教学工作的开展，对系部的发展都有很大的影响。

2.4 没有创新性

一方面，教学管理人员在具体的教学管理工作中，经常要埋头于一些繁琐的事务中，如注册、选课、排课、学生补考报名、等级考试报名等具体的事务性工作，还要做好学籍异动、教材征订、专业建设、质量监控等阶段性工作，教学管理人员还要应付一些临时性的检查；另一方面，在一些岗位评价机制不健全的学校，教学管理人员无需搞创新、搞研究，在没有压力的环境下，创新只能是一句口号。若没有创新的教学管理，就不可能有高的教学效益。

3 地方本科院校教学管理队伍建设的思考与对策

3.1 转变观念，提高对教学工作管理的重要性认识

一要教学管理是一门科学，开展教学管理及教育研究是一项综合性、应用性强的工作[2]。二要加强对教学管理者的重要性认识，搞好教学管理是提高学校教学质量的保证，也是做好服务育人的重要一环。三要对学校现有的教学管理者进行评价，找出教学管理队伍建设水平与学校办学定位的差距，制定出教学管理队伍近期和远期的建设规划，努力建设一支结构优化的、与本校教学工作相匹配的、精干的教学管理队伍。

3.2 不断提高教学管理者工作业务水平，树立危机意识

在知识经济时代，要真正做好“教学教育管理”工作，必须不断提高自身的知识水平。一要提高思想认识，更新管理理念，对自己目前所从事的工作有较高层次的目标定位，要有热诚的服务意识，要热爱自己的工作岗位，有为教师、为学生、为系部服务的精神。二要加强教学管理知识的学习，加强专业知识的学习，不断完善自身在专业能力上的缺陷。学校要加强现有教学管理人员的管理能力培训，针对部分教学管理人员知识结构比较单一的现实，学校可以有的放矢地进行培训，培训应突出针对性、可行性和效益性。通过继续教育促使其学习相关专业，使他们了解各自管理的教学课程的特点。

3.3 对教学管理人员施行激励措施

一个教学管理者的创造力发展与自身的成就动机、创造能力、创造激情这些主观因素有关，但同时也与外界的激励因素，尤其是能激发教师创造激情发展的激励因素有关，如工作性质、领导行为、个人发展、人际关系、报酬福利和工作环境等。激励因素相互作用的过程，即了解和把握教学管理者的需要特点，实施激励管理的过程。对在管理岗位上时间长，工作成效显著

的人员给予提高岗位津贴，在评优、评职称上给予政策倾斜等等，这些措施是吸引、留住、激励高素质人才的必要条件，它对于学校提高自身层次、树立自身形象、在竞争中立于不败之地起到了重要作用。

4 结语

我国正处于全面发展的关键时期，在实施科教兴国战略、全面推行素质教育的新形势下，高校要对教学教育管理工作重新认识、正确定位、创造各种条件，提高教学教育管理工作者的积极性、主动性和创造性，加强和改进教学管理工作，最终不断提高高校教学质量。

参考文献

[1] 赵时隆.高校教育管理[M].黑龙江:黑龙江人民出版,2003(7).

[2] 罗双凤,叶安珊.教育管理学[M].北京:中国人民大学出版社,2010(2).

[3] 帅相志.现代教育管理改革与发展[M].山东:山东人民出版社,2006(7).